美国1994年版与2012年版《生活化的地理:国家地理标准》的比较

20世纪80年代以前，正如德国著名地理学家阿尔夫雷德·赫特纳所言：“地理学科在学校课程中的地位像小媳妇似的受到歧视，难以同语文、数学甚至历史及自然科学平起平坐，而必须在楼底下当杂役[1]。”这种状况从20世纪80年代中期开始有了较大的改变[2]。1993年，美国总统克林顿签署了《2000年目标：美国教育法》，以法律的形式将地理及其他6门学科（英语、数学、科学、历史、外语和艺术）制定为必修课程。尤其引人注目的是，在这一法案中破天荒地提出，2000年所有美国学生都要具备运用地理学的能力的教育目标，这使得地理学科处于十分优越的地位[3]。1994年《生活化的地理：国家地理标准（1994年版）》正式出版，书写了美国中小学地理教育的新篇章。面对新时代的数字革命及全球化进程，《生活化的地理：国家地理标准（2012年版）》诞生。

地球科学教育研究(连载七) 美国2012年版地理课标中自然系统内容的分析

美国2012年版地理课程标准《生活化的地理：国家地理标准》（2012版，下文简称“新标准”）响应时代的需要，在1994年版的基础上进一步完善。其中，“标准八”更新为“地球表面生态系统和生物群落的特征以及空间分布”，表明中观尺度下的生物群落越来越受关注。研究“新标准”内自然系统的内容，可从侧面了解美国自然地理教育的最新动态。

基于STEM教育理念培养地理核心素养的教学探索——以2017版课标“地理1 1.6”为例

在新高考选科背景下,结合STEM教育理念和5E教学模式,尝试搭建基于STEM教育理念的教学环节:引入、探究、解释、精致化、评价,为地理核心素养的落实探寻有效途径。

地球科学教育研究(连载八) 美国2012版地理课标中环境与社会内容的分析

在全球变化的大背景中，环境与社会之间的关系变得越来越重要。通过对美国2012年版地理课程标准《生活化的地理：国家地理标准》（下文简称“新标准”）中环境与社会内容的研究，可为我国地理教育中环境与社会部分的内容提供借鉴和参考。