浅析日语中的拟声拟态词

在日语中,拟声拟态词占据着很重要的位置。为了进一步加深对拟声拟态词的了解,本文试从它们的构成、特征及语法作用等角度做了一些探讨。

日语中自动词和他动词的区别及与态的关联问题

根据意义和用法,把日语动词分为了自动词和他动词。这种分类方法体现了语言学上的共性,而且可以解决不同的动词会与不同的助词搭配的问题,这一点又是日语所特有的,不可不认真学。本文主要探讨了自动词和他动词的区分、对应的特点和规律以及自他类别与态的关联问题。

日语关于“条件”的表达方式

日语的条件表达方式多种多样,是日语学习的一个重点,也是一大难点。本文对常用的"と、ば、たら、なら"进行了详细说明,此外对其他几个较常见的也进行了归纳和总结。

由职高招生引发的思考

从教三十年,我历经了从普高到职高,再到职高招生人的变迁,或许是命运的安排,或许是社会变革过程的需要,总之,我赶上了这个浪潮。很感谢人生有这段经历,能让我直面到这许许多多的孩子,聆听他们的心声,感受他们的渴求。说起来,这些孩子的要求其实并不高,他们只希望有一个适合他们的学习环境,有一个可以施展自己爱好和才能的舞台,有理解、肯定、尊重、关怀和懂他们的老师。

浅谈提升初中语文阅读教学效率的方法

如何才能提升初中语文阅读教学的效率呢?作为一线的初中语文教育者,在这一方面,我提出的建议主要有三点:首先要肯定阅读教学活动的价值,进而在教学过程中有意识的为阅读教学活动留出更多的“空白”,让学生能够全心全意的完成语文阅读活动,不仅仅可以“读完”,还能够“品味”。再有,我们需要以课堂教学为起点,通过优化的课文讲解来对学生进行引领,促使学生能够获取阅读的方法,在离开课堂之后仍然能够成为“朗读者”。此外,我们还需要关注习惯、意识的养成,毕竟初中学生正处于自我生成期,只有让他们成为能力型、素养型的人才,他们才能够全面优化的成长起来。阅读是学生获取信息的主要渠道,也是学生感知生活的主要渠道,让学生以阅读为载体生成更多的见识,他们必然可以改变认知、生成意识。本文就对此进行了分析。

关于‘～てある'和‘～ている'的用法和区别

"～てい为"和"～てめる"的学习对于初学者来说是一个重点,也是一个难点。本文主要谈到了它们的用法及区别,希望能给初学者提供一定的帮助。