ARCS动机理论视角的线上大学英语教材使用效果研究

本研究以118名非英语专业本科生为研究对象,通过干预性实验探讨了基于ARCS(注意力、相关性、自信心、满意度)动机理论的线上大学英语教材使用效果。结果显示,ARCS动机调控策略能有效提升学生的教材使用动机、使用体验和学习成绩,但对动机4个维度的影响程度不同。研究阐明了线上教学中动机调控与教材使用之间的关系,有助于教师优化教学设计和学生提高学习效果。

大学英语课程评估与跨文化能力培养的实证研究

跨文化能力培养已成为当前大学英语课程改革的重点之一。为提升跨文化教学效率,为大学英语课程改革提供依据,本研究采用非语言专业英语课程评估数据,运用调查问卷与深度访谈相结合的研究方法,分析探讨了大学英语技能课程中影响跨文化能力水平的重要因素。研究结果表明:学生课堂投入、自主学习能力和教学方法的有效性等课程因素对跨文化能力的总体水平和具体维度有着重要影响,而英语技能的提升程度和课程满意度对跨文化能力没有显著影响;不同学生背景和校园学习环境与跨文化能力水平之间均有显著性差异。研究显示的课程因素与跨文化能力的内在关系,对于系统构建外语教学中的跨文化能力培养方式,优化跨文化教学方法,有着实践指导意义。

跨文化大学英语课程评估量表的构建与检验

培养具有跨文化能力的高素质外语人才成为大学英语课程改革的核心。课程评估是大学英语课程改革不可或缺的重要组成部分,而测量工具的适切性和有效性是课程评估的基础。然而,目前尚未出现普遍认可的针对跨文化英语课程的测量工具。本研究以跨文化教学理论和课程理论框架为基础,结合高校以跨文化能力培养为导向的英语课程改革实际和课程特点,初步构建了跨文化大学英语课程评估量表,对量表进行了探索性因子分析(EFA)、信度分析和验证性因子分析(CFA)。结果表明量表具有较好的结构信度和效度,整体信度为0.91。本研究为大学英语课程改革的测评提供了数据基础,也为跨文化英语教学评估提供了自我诊断和课程评估的思路。