普通高中课程改革的实践与思考

根据新一轮课程改革精神，需要做好几项工作：解读课程标准，深入研究教材；整合各种资源，丰富课程内涵；创新教学常规，建设优质课堂。同时，既要积极实践课改，又要认真反思课改，解决目前存在的问题并提出对策。

依托地方和学校资源 研究开发校本课程

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理”。“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程”。这意味着——基层学校有更大的自主权和一定的灵活性。

区域构建适合每个学生发展的课程

区域构建适合每个学生发展的课程,是"鞋合脚"的教育,区域构建适合学生发展的课程就是变学生"最近发展区"为"当前发展区"。课程构建通过面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程的教育,引领区域教育从"知识核心时代"迈向"核心素养时代"。加强课程领导力的融合,提高行政推动的特殊功能和专业独立价值的匹配度。丰富课程实施形态,让区域课程行走在课程理想与教学现实之间。

培植现代学校文化的探索

现代学校文化是现代学校教育内在本质的集中表现形式和生存方式，是学校特有的精神环境和文化氛围，是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风和校貌的综合体现。培植现代学校文化，需要从学校课程文化、教师文化以及学生文化等方面进行探索。

英国教育现状及其启示

2月24日至3月5日，我作为校长代表随江苏省教育代表团（行政官员6人，校长12人）访问英国。代表团受到了艾塞克斯郡议会、教育厅的热烈欢迎。访问期间，我深入考察了牛津大学、剑桥大学、Palmer’s中学、Hassenbrook中学等学校。一周内，体验了“英国校长的一天”，参加了校长办公会、教师大会，召开了学生座谈会，随堂听了16节课，并且在江苏——艾郡校际合作论坛上作了主题发言，发言得到与会一百多位英方校长的一致赞赏。

构建涵育学生创新能力的至善课程

涵育创新能力就是要引导学生寻找最高的善——智慧,以接近永恒真理。教育的目的在于帮助学生并与学生们一起"臻于至善",成为能够面对不可预测的变化与复杂问题的具备智慧的人。在至善课程文化图谱中,融合至善积淀创新动能,适切至善激发创新思维,读写至善养成创新人格,诚信至善达成创新创造。

再谈解放思想

再谈解放思想王立东张世善解放思想，实事求是是邓小平理论的精髓。从社会主义制度确立到现在，我国有三次思想大解放。十一届三中全会后，我们党抛弃以阶级斗争为纲，确立以经济建设为中心的党的基本路线。这是第一次思想大解放。１９９２年邓小平同志南方谈话，同年...

优质课堂建设的几点思考

课堂教学质量历来是学校工作的重中之重.多年来的理论探讨和实践经验均表明:谁抓住了优质课堂的建设,谁就掌握了素质教育的主动权,谁就奏响了大面积提高教育质量的凯歌.谁抓住了优质课堂的建设,谁就抓住了推进实施新课程的要害.

物理课结课艺术之初探

一堂好的课堂结构应该是:凤头,即开头要像凤凰那样引人入胜;猪肚,即中间要像猪肚一样丰满结实;豹尾,即结尾要像豹子尾巴一样有后劲。在物理教学中,很多教师都注意精心设计每节课的引入。

初探物理教学工艺中教学方法的优化

物理教学工艺范围很广,但中心是课堂教学方法的优化.课堂教学方法究竟怎样才能实现最优化呢?本文从“简谐振动”一课的教学出发,对物理教学工艺中教学方法的优化作一初探.首先,我们看“简谐振动”这一节教学方法的优化.介绍“机械振动”方法的优化.常用方法是教师根据课本的例子,归纳出各种振动的共同特点,给出机械振动的定义,这是以讲授为主的方法.另一种方法是在讲台上摆出几个振动的演示实验,要求学生认真观察,找出它们的共同特点,学生的注意力很快被吸引过来,人人开动脑筋,有的小声讨论,通过讨论得出结论.这是发现式教学法,虽然知识难度不大,教师却设置一个有一定难度的获取知识的教法,培养了学生的观察能力.