桥梁工程施工监理探讨

桥梁工程由于自身结构的特殊性,在施工过程中常常要面临不同的问题。除了改进施工操作方法外,还必须要对监理工作实施调整,借助于针对性的监督措施与方法才能保证施工质量达到理想状态,这才是维持桥梁工程持续进行的重点。本文对桥梁施工过程中监理的意义及施工过程中质量监理等方面论述了监理的要点。

大数据时代下一代广播电视网发展面临的挑战和机遇

随着互联网技术的快速发展,信息技术的日新月异,我们俨然已经进入了大数据时代。在大数据时代里,下一代广播电视网将是有线与无线相结合的智能化融合网络架构,不再是"孤军奋战",而是基于互联网、电信网络等的融合性发展。"玩转电视"已经成为现代人们的主要选择,人们在收看电视节目的同时,可以通过融合的电视网络获得个性化服务和海量数据支持,以此来扩大电视媒体的覆盖面;同时借助于无线接入技术,人们还可以将移动客户端与有线终端融合在一起。总之,在大数据时代里,下一代广播电视网将是丰富的、扩展的、免费的、实时的。

铸造壳体零件的机械加工工艺

根据铸造壳体类零件的结构特征和加工难点进行工艺分析,正确选择粗基准与精基准,合理分配加工余量,解决了平面和内孔的加工难题,最终使零件加工合格。

薄壁件精镗内孔的数控车夹具设计

1．零件分析 图1所示为我公司生产的一个零件，材料为30CrMnSiA，内孔尺寸为φ19 -0.017 ^-0.006mm ，壁较薄。因为内孔尺寸精度很高，在加工外形时会因铣削力等因素造成内孔的变形，所以，我们将工艺路线安排为：数控车→数控铣→数控车（精镗内孔）。第一步数控车将孔φ19 -0.017 ^-0.006mm按φ18.8 0^＋0.033加工并加工U形槽，第二步数控铣加工外形R16mm及缺口等部位，第三步数控车将内孔精镗至尺寸φ19 -0.017 ^-0.006mm。

有线电视网络中数字电视技术的应用

在很长一段时间内,国内的有线电视所使用的都是模拟电视技术。但是,随着社会的快速发展,人们的生活质量也在不断提高,模拟电视技术的应用已经无法满足人们的精神需求。如今,科学技术迅猛发展,有线电视也进行了改革和调整,数字电视技术逐渐取代了模拟电视技术,而且应用范围正在不断扩大。数字电视已经进入千家万户,多数住宅都安装了数字电视,更好地满足了人们的精神需求。

聚焦核心素养,发掘学生的体育学力

伴随中国经济的快速发展,人们对优质生活的诉求越发地凸显.人们不仅关心物质生活的质量,更关心自我身心的和谐发展.人们的体育健康意识、体育锻炼意识、体育运动意识等显著增强.作为基础教育的小学体育教学也必须实行“转型升级”,从“体健”体能”“体技”的单向度提升转向和谐的体育“核心素养”发展.“核心素养”是什么？核心素养主要指“关键能力”和“必备品格”（林崇德语）,包括社会参与、自主发展和文化修养诸多方面,其中自主发展更具有核心价值.因此,立足体育学科视角,聚焦核心素养,当务之急是发展学生体育学力.因为一切运动认知、健身实践和社会适应等能力都依赖于学生体育学力,体育学力是学生体育素养最重要的标志.

典型铸造件机械加工工艺方法研究

根据铸造零件实际情况,在铸造件上适当增加工艺凸台,方便机械加工时的装夹。分析某典型铸造零件的外形及尺寸特点,通过增加辅助压紧工艺凸台的方法,最后确定毛坯状态,使零件加工变繁为简,提高了加工效率,保证了产品质量。

设置认识冲突 建立正确认识——引导学生走出学习电场的误区

对于刚刚学习电场的高中学生来说，电场概念是难以理解的，其主要原因是电场太抽象、概念性强、综合性强，所以学生会产生各种各样的错误认识。美国教育心理学家奥苏贝尔说：“假如要我把所有的教育心理学原理浓缩为一句话，那我会说：影响学习的最重要的、唯一的因素就是学生已经认识了什么，弄清楚它，然后进行教学。”新课程要求我们重视学生的理解性学习，重视在教学过程中学生对基本概念的理解，所以我们的物理教学就要针对学生的错误想法设计认知冲突，使学生在冲突中认识到自己的错误认识是站不住脚的，所有这些都是建立在我们教师了解学生的错误想法和认识之上才能进行的，所以对于电场的教学，我们教师应该首先了解学生头脑中可能会产生的对电场概念的错误认识，才能进行有效的教学。下面浅析学生对电场概念常见的认识误区。

乡村体育课堂教学内容个性化延展

乡村体育课堂教学,应当顺应学生天性,充分发掘学生体育学习中存在的教学资源,对体育课堂教学内容进行个性化延展。以兴趣、特色、嬉乐等为基点延展教学内容,能彰显学生体育学习魅力,促进学生全面发展。

开发课程资源,奏响体育教学新乐章

开发课程资源是体育教学的应有之义。在体育教学中,教师要因地制宜、因陋就简地创造性开发各种课程资源,包括乡土课程资源、体育器材课程资源以及学生生活中的课程资源等。通过课程资源开发,为体育教学注入生命活力,发展学生的体育核心素养。

通力协作,三管齐下,建设学校特色体育项目

采用文献资料法、经验总结法,对学校特色体育项目建设的选择因素、条件基础及方法途径进行分析,认为：学校特色体育项目建设是学校群体行为,需要全校师生共同参与。特色体育项目的选择必须结合学校的文化传统、体育教师的专业能力、学生兴趣爱好以及体育设施条件等因素综合考虑;特色项目课程、特色项目活动和特色项目竞赛是学校特色体育项目建设的三条主要路径。

中学生体质健康状况调查研究——以广州市铁一中学为例

运用数理统计法,对153名初一至高三在广州市铁一中学习的学生的体质健康测试成绩进行对比分析。结果表明:学生体质健康水平在初中三年内呈现稳健的增长趋势,在初三达到六年内的最高水平;进入高中阶段后,学生体质健康水平在高一年级出现显著下滑,高二虽略有回升,但在高三再次呈现下降趋势。对此,高中学校应进一步加大对体育教学的支持力度,保证体育课的教学质量和运动强度;同时,体育教师应加强对超重和肥胖学生的饮食和健康管理,实施科学、合理的运动干预措施,以全面提高学生的体质健康水平。

“无边界学习”理念下体育教学路径创新探究

小学体育教师应不断发掘体育学科的育人功能,有效提升学生的体育学习能力,发展学生的体育核心素养。文章基于"无边界学习"理念,提出小学体育教师要打破学习资源的边界、固化的学练方式边界以及封闭的时空边界,从而开发体育学练资源、开放体育学练方式、开拓体育学练时空。

“快乐体育”的内涵诠释及实践建构

文章认为,体育教师要立足于学生生命成长视野,将快乐元素植入学生的体育学习之中,寓教于乐,让学生快乐学习,通过创设"快乐体育"的学习氛围,建构"快乐体育"的学习方法,发掘"快乐体育"的学习源泉,培养学生的"快乐体育"的学习习惯。教师将快乐元素植入学生的体育学习之中,能生成学生体育学习快乐智慧,提升学生的快乐指数。