中学作文教学方法探微

作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的重点，也是语文教学的难点。在教学实践中，写作教学是中学语文教师最感头痛的问题，教师花了大量的时间和精力想提高学生的写作能力却收效甚微，大部分学生也害怕写作，绞尽脑汁总也挤不出几句话。因此，寻求比较科学的作文教学方法来指导中学生写作，是一个亟待解决的问题。那么，如何指导学生有效作文呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

浅谈语文阅读教学中质疑能力的培养

《普通高中语文课程标准》指出：＂学生是学习和发展的主体。语文教学必须关注学生不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。＂＂教学中,必须让学生在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。＂

语文教学的提问艺术探究

提问在课堂教学过程中处于举足轻重的地位。课堂提问是教学过程的一个重要环节，也是提高教学效果的有效手段之一。教师在提问上应多下工夫，设计的问题要有开放性、趣味性、针对性、启发性，要具新颖性。只有这样才能达到最佳的教学效果。

双金属改性MCM-41催化甲醛与异丁烯Prins缩合反应

通过研磨法制备了一系列不同金属负载的MCM-41催化剂,考察了单一金属及双金属负载催化剂对甲醛与异丁烯Prins缩合制备3-甲基-3-丁烯-1-醇(MBO)反应性能的影响,筛选出最佳的双金属Cu-Al负载催化剂.利用XRD、 NH3-TPD、 N2吸附、 UV-vis等表征手段对双金属改性前后催化剂的结构和酸性进行了深入分析,探究了其物质的量比例和协同作用对Prins反应性能的影响.结果表明,在温度200℃, n(异丁烯)/n(甲醛)=7,反应4 h的适宜条件下, Cu-Al(1∶1)/MCM-41对甲醛的转化率为100%, MBO产率高达98%,高于单一金属负载的催化剂. NH3-TPD表征发现Cu-Al双金属负载催化剂具有适当的酸量和适宜的酸强度,可以提高MBO的产率.Cu-Al(1∶1)/MCM-41催化剂具有一定的再生性能,连续3次再生后催化剂的比表面积和孔容明显降低,催化剂活性中心聚集导致酸量尤其是中强酸和强酸量减少是反应活性下降的主要原因.