大学英语词汇教学方法及其理据

外语教学离不开词汇教学 ,尤其在大学英语学习阶段 ,学生对词汇知识掌握的程度是影响他们能否快速提高读、听、说、写、译等语言应用能力的关键因素。因此 ,探索如何有效记忆和准确运用词汇就显得非常重要。目前心理语言学理论、认知心理学理论和词汇的“板快性”理论对此都有针对性的理论阐述。在这些理论指导下 。

大学英语泛读教学的有效途径

针对目前大学英语教学中泛读教学普遍受到忽视的现象,本文着重阐明了泛读教学的重要性,并提出了加强泛读教学的诸多建议。

大学英语写作教学探讨

从全国大学英语四、六级统考中可以看出,大多数学生的英语写作能力较差.本文分析了造成这种情况的原因所在,比较详细地介绍了两种能够有效提高英语写作能力的课堂教学法,且就提高教师批改作文的有效性问题加以探讨.

大学英语阅读中的背景知识问题

大学生的英语学习,阅读是至关重要的一环,而了解以英语为母语民族的文化背景知识,对于正确理解原文含意,提高阅读水平是十分必要的。本文选用成功的阅读教学实践对此加以阐明,并提出了丰富学生这种背景知识的诸多方法。

接收函数的克希霍夫2D偏移方法

本文将地震反射资料成像的Kirchhoff偏移方法引入到接收函数成像研究,提出了一种接收函数的Kirchhoff偏移方法,以适应介质速度的横向变化,提高接收函数成像的精度和分辨率.模型检验表明,与传统的水平分层的共转换点偏移叠加方法相比,Kirchhoff偏移方法能够实现转换波的有效归位,消除水平分层共转换点偏移叠加造成的假象.一个很重要的现象是,倾斜或弯曲界面的成像明显受控于远震的入射方向,其成像精度的提高有赖于不同方向接收函数的联合成像.

大学新生英语阅读动机研究

基于动机取向情境观和动机研究动态化的理论观点,文章运用定量研究的方法对大学新生英语阅读动机进行了研究,数据结果表明他们不同意自己的阅读效能较低;大学新生具有较强的英语阅读内部动机、工具型动机和英语阅读成就表现动机;阅读材料的趣味性和难易度较为强烈地影响着他们的阅读动机;这些研究结果将给大学英语教学带来有益的启示。

自主学习能力发展与英语教学模式构建

《大学英语课程教学要求》提出新的教学模式应朝着培养学生的综合应用能力,增强其自主学习能力的方向发展。阅读课作为英语教育的重要组成部分,是实现教育目标的主要场所和载体。文章就发展学生自主学习能力与大学英语阅读教学模式进行了实践和研究。

语境策略在阅读理解中的应用

阅读是一个心理过程。在外语阅读过程中,读者作为一个个体,必须启动多种生理器官、知识结构以及技能、技巧,利用文章的各种冗余语言现象所形成的刺激,有选择地捕捉最有意义的语言符号,进行一系列的体验、预测、验证和最终判断的思维活动。语境由语言知识和语言外知识组成。语言的理解和使用都离不开语境。恰当地利用语境知识将有助于阅读水平的提高。

任务型团队合作应用于大学英语阅读课堂的校本研究

本文旨在研究如何从教学法角度在大学英语大班阅读课堂打破沉闷现象,形成教与学的良性互动关系,促进学生英语阅读水平的提高。该研究遵循行动研究的科研思路,对发现的课堂问题引用新的教学理念,应用任务型团队合作教学法,制订十五周的课堂改革研究实施计划。研究发现该教学法能够有效调动大学生的学习动机和激情,课堂上师生和学生之间互动明显增多,同时他们的自主学习能力也在不断增强,因此任务型团队合作教学法应该是当今实现大学英语课程目标的有效教法,但必须指出要充分发挥此教学法的优势,在阅读课时不足和学生群体庞大的教学条件下,教师需要比传统课堂付出更多、接受更大挑战。

任务型团队合作应用于大学英语阅读课堂的校本研究

本文旨在研究如何从教学法角度改变大学英语大班阅读课堂沉闷的现象,形成教与学的良性互动关系,以促进学生英语阅读水平的提高。该研究遵循行动研究的科研思路,对发现的课堂问题引用新的教学理念,应用任务型团队合作教学法,制定十五周的课堂改革研究实施计划。研究发现,该教学法能够有效调动大学生的学习动机和激情,课堂上师生之间互动明显增多,学生的自主学习能力也不断增强,因此,任务型团队合作教学法应该是当今实现大学英语课程目标的有效教法,大学英语阅读课堂教学中要充分发挥此教学法的优势。

趣味性与大学英语教学

学习兴趣是一个人力求认识世界 ,渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有感情色彩的意向活动。外语学习兴趣是一个外语学习者力求认识世界 ,渴望获得外语知识而带有感情色彩的意向活动。外语学习兴趣是学生外语学习自觉性和积极性的核心因素。因此 ,英语教师一定要在学生学习英语的主要场所———英语课堂上 ,通过用英语组织教学、鼓励学生参与教学、充实规律性教学内容等多种手段 。