放手,还儿童游戏精彩

在我园中班年级组开展的“车之旅”主题活动中,孩子们对各种车充满了好奇与探究兴趣,在不同区域开展了很多与车有关的有趣游戏。比如,搭建停车场、自主设计小汽车、拆卸玩具车、户外骑行等。在这些游戏中,我看到了自由自主、充满想象力与创造力的儿童。

有效支持幼儿在科学区自主学习的策略探索

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程与方法,体验发现的乐趣.在科学活动中,如何让幼儿亲历以探究为主的学习活动,激发幼儿积极主动的探索精神呢？我觉得科学区是幼儿园科学教育的重要方式之一.科学区给了幼儿自主选择的权利和自由活动的空间,每位幼儿都有自主探究和发现的机会,如果教师能根据幼儿年龄特点,从幼儿实际出发,创设适宜的环境,针对性地投放材料,

小班户外游戏案例:好玩的滑索

活动背景幼儿园山坡的坡顶距平地近5米,山坡南侧约15米处有一棵大树--借有利的地形地势,我们在坡顶用三根木头搭起了一个支架,并从支架到大树之间安装了一道滑索,山坡东侧的开放材料架上分类摆放着滑草板、龟背、小推车等材料,幼儿可自主取放。

让种植活动绽放探究之花——以大班种植活动“玉米的一生”为例

作为一所农村幼儿园,因为有着得天独厚的环境优势及家长资源,于是种植便成了本园重要的课程资源。陶行知先生说:'必须以大自然为您的生物园,才会有丰富的收获。'因此,针对当前幼儿园种植活动中存在重形式、成人代劳、忽视幼儿学习和发展的情况,我们希望充分利用这一资源优势,开展真正属于幼儿的种植活动,充分为幼儿提供自主接触自然,认识自然,探索自然的机会。当他们参与种植,从中享受真实体验,获得直接经验,便会完整享受探究的乐趣。

小风车转起来啦

时间：上午10：20—10：25 幼儿姓名：小黄（4岁1个月）、小白（4岁3个月） 观察背景：科学区自制＂玩水风车＂玩具投放已有一周,风车遇水后的转动会引起孩子们极大的兴趣,每次区域游戏时,孩子们往往乐此不疲地重复舀水使其转动。 观察目标：观察幼儿在游戏中是否能感知水的流动与风车转动的关系。

创设良好区域环境以发展幼儿的创造能力

陶行知先生曾提出“天天是创造之时,处处是创造之地”,幼儿每天的一日活动都可以成为创造的时机。因此,培养幼儿的创造力需要营造开放的活动氛围,向幼儿提供丰富的生活内容和自由宽松的环境,发挥幼儿的主动性和积极性,培养他们创造的欲望、创造的兴趣和创造的能力。在区域活动中,教师可以根据幼儿个体差异提供不同层次的材料。

优化课堂提问 提高课堂实效

语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问艺术。有效的提问能引起学生的探究兴趣,引发思维碰撞,开拓学生思路,还有助于发挥教师的主导作用,调节教学进程。

构建情境课堂 畅游拼音乐园

面对刚刚从幼儿园进入小学的一群小朋友,我深深知道无论是学习习惯还是课堂模式,他们都还处于一种过渡状态,因此我们的课堂必须达到一种快乐、和谐、民主的宽松学习氛围。苏教版教材在这特殊的过渡时期安排了汉语拼音,它作为学生识字、阅读、学习普通话的起始工具。

以问题为导向的“三步走”教研——科学区推进小记

园本教研的实质就是围绕幼儿园自身遇到的问题开展研究,并通过研究解决具体问题。在教研活动中,教师应是教研的主体,促进师幼发展是教研的直接目的。本学期,在科学区研究过程中,我尝试以问题为导向,从发现并明了问题、针对问题找策略、观察跟进动态化这三步推进,接下来谈谈我们的做法。

让种植活动绽放探究之花——以大班种植活动“玉米的一生”为例

作为一所农村幼儿园,因为有着得天独厚的环境优势及家长资源,于是种植便成了重要的课程资源。陶行知先生说：＂必须以大自然为您的生物园,才会有丰富的收获。＂因此,针对当前幼儿园种植活动中存在重形式、成人代劳、忽视幼儿学习和发展的情况,我们希望充分利用这一资源优势,开展真正属于幼儿的种植活动,充分为幼儿提供自主接触自然,认识自然、探索自然的机会。幼儿对种植充满了兴趣,如何让孩子与环境资源充分互动,

中班“蚕儿变变变”饲养活动课程叙事

一、主题缘起 陈鹤琴先生说：＂大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材、活教师,我们应该向它请教,向它探讨。＂作为一所农村幼儿园,如何巧妙利用身边的自然资源有效促进幼儿发展,是开学制订教学计划时必须思索的问题。

中班科学区游戏案例:捕光捉影

一、活动背景1.游戏环境与材料。班级科学区的玩具柜内投放了天平、磁铁、放大镜、手电筒、色卡等探索材料,玩具柜的左侧靠墙处有一张支起的长1米、宽0.6米的幕布。2.儿童的兴趣和前期经验。疫情宅家期间,我园利用微信平台向幼儿推荐了绘本《光线投影变变变》,当阅读了这本书之后,大家纷纷玩起了光影游戏.

谈中班主题活动的设计思路

一、主题的由来1.季节特征的出现金秋十月,正是各种种子丰收的时节,生长在农村的孩子对种子可谓是既熟悉又陌生。这些种子资源是他们探知的对象,他们用各种感官去探索种子的秘密。2.幼儿园种植园地幼儿园的种植园地开始种植了,家长和孩子们共同收集种子过程中,我们发现孩子对种子产生了浓厚的兴趣。

扬园本教研风帆 促教师专业成长

教师是每所幼儿园宝贵的财富。虞永平教授指出:幼儿园教育目标是否落实,不取决于政府,而是取决于每一个教师的教育教学行为。这充分说明幼儿园的发展是以教师为本的,教师是幼儿园的生力军,因此我们应充分关注教师的专业化发展。立足本园发展,加强园本教研活动的开展,是帮助和促进教师走上专业成长的快车道。