PET/PP共混体系的熔融及非等温结晶行为

用熔融共混法制备了聚对苯二甲酸乙二醇酯(PET)/聚丙烯(PP)复合材料。对复合体系的形态结构、熔融及非等温结晶行为进行了研究。结果表明:两相界面或PP相对PET结晶无明显的异相成核效应;当PP为连续相时,已结晶的极性PET粒子对PP的异相成核作用较为明显;而当PP为分散相时,固态的PET在一定程度上阻碍了PP分子链的运动,促使PP结晶均相成核趋势增加。与纯PET或PP相比,共混体系中两组分结晶的完善程度都有所下降。

聚己内酯/聚乳酸共混体系的相形态及其流变行为

通过熔融共混制备了生物可降解的聚己内酯(PCL)/聚乳酸(PLA)共混体系,采用扫描电镜(SEM)和旋转流变仪分别研究了共混体系不相容的相形态及结构流变学。结果表明,共混体系的相形态强烈依赖于组分比。随PCL组分含量的增加,体系内部球形分散的形态逐渐向纤维状和部分双连续的相形态转变。两相界面的存在增加了体系动态弹性响应,并使体系出现了动态形状松弛。但从共混物模量对频率的依赖性仅能够判断体系是否存在不相容的相界面,相形态的差异则需通过松弛曲线来反映。

自制GWIT协效剂对PPO/PS阻燃合金性能的研究

通过熔融挤出的方式制备了聚苯醚/聚苯乙烯(PPO/PS)阻燃合金。探讨了自制灼热丝起燃温度(GWIT)协效剂对PPO/PS阻燃合金的灼热丝起燃温度、力学性能、加工流动性以及热性能的影响。结果表明,GWIT协效剂能够显著提高PPO/PS阻燃合金的GWIT值,并随着GWIT协效剂含量的增加而逐渐增加;力学性能随着GWIT协效剂含量的增加而呈下降趋势,但是熔体流动速率和热变形温度则变化较小。为保证PPO/PS阻燃合金材料的实际应用,建议GWIT协效剂的添加量在10 phr以下。

弹性体增韧改性PBT的研究

研究了低密度聚乙烯(LDPE)、热塑性聚酯弹性体(TPEE)、聚乙烯-丙烯酸丁酯(3135)、乙烯-丙烯酸甲酯-甲基丙烯酸缩水甘油酯无规三元共聚物(8900、PTW)及其复配体系对改性聚对苯二甲酸丁二醇酯(PBT)的力学性能及加工性能的影响。结果表明:采用含有甲基丙烯酸缩水甘油酯的弹性体增韧改性PBT的效果较好,但加工性能有所下降;而复配体系兼顾了产品所需的韧性及加工性,其中以3135/PTW复配的效果最佳。

聚苯硫醚/环氧树脂共混体系的结构流变学

采用熔融共混的方法制备了聚苯硫醚/环氧树脂复合体系(PPS/EPs),用流变学方法考察了双酚 A 型环氧树脂对复合体系内基体结构的影响。结果表明,环氧树脂的加入热氧化引发 PPS 基体化学交联,随环氧树脂用量的增加交联程度变大。PPS 基体交联网络结构的存在使得复合体系低频区动态模量显著增加,并呈现强烈的非末端效应,且复合体系对稳态剪切的敏感性下降。

聚苯硫醚／聚碳酸酯共混体系的形态及结晶行为

通过熔融共混的方法制备了聚苯硫醚（PPS）／聚碳酸酯（PC）共混体系。用扫描电镜、动态热力学分析以及动态流变测试等方法研究了共混体系内部形态结构。用差示扫描量热仪和X射线衍射法对材料的结晶行为进行了研究。结果表明，在部分相容PPS／PC共混体系中，从熔体冷却结晶时，无定形的PC组分无异相成核作用，反而抑制了PPS的结晶，且随PC含量增加阻碍作用增强；但PC组分的存在不改变PPS的结晶形态。

玻璃纤维增强改性聚苯醚的性能研究

通过熔融挤出的方式制备了玻璃纤维增强改性聚苯醚材料(mPPE)。探讨了自制界面改性剂LJ01含量对mPPE的力学性能和热氧老化性能的影响。研究发现:LJ01能明显改善mPPE中树脂材料与玻璃纤维的界面结合能力,mPPE的机械性能和热氧老化性能均得到了显著的改善,当LJ01用量达到3 phr时,热氧老化后的缺口冲击强度保持率在92%以上。

怎样在大比赛中出现最佳状态——三级跳远运动员许宁的训练体会

第四届全运会三级跳远决赛结果,内蒙古年轻运动员许宁以15.93米的成绩夺得银牌,这是颇为出人意料的。在此以前,许宁的成绩并不突出,他的最好成绩是15.66米,只能排在第9名。

高校田径运动员身体、技术一体化训练的研究

1 前言 本文在总结和借鉴了国内外运动训练学各流派的基础上,从我国高校的实际情况出发,对跳跃群的运动员,在训练过程中把身体训练和技术训练融为一体,力求用少而精、讲究质量的训练方法和手段,较快提高运动成绩的目标进行了初步探讨。

苏州大学短跑训练实验研究

一、基本情况 我校几名短跑运动员在入校前分别经过1～3年的业余训练,专项成绩见表1。由于专项基础较差,途中跑技术不规范,表现为髋部较紧张、步幅小,身体训练也不平衡。 二、确定训练指导思想 决定短跑成绩的因素有加速能力、最高速度和保持速度的能力。高校业余训练的时数少,更应突出重点。因此确立了以速度为核心,突出发展速度力量,掌握“高摆、快扒”的放松快跑技术为主,加强专项能力、全面发展力量素质的训练指导思想。 三、确定个体模式目标