古诗词教学中审美创造素养培育过程探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出了“审美创造素养”的新概念。与以往的审美教育相比,审美创造素养更关注学生审美的过程和行为,以培育过程为切入点,更便于分析课程标准对该素养在古诗词教育中的培育诉求。小学语文教材中的古诗词对培育审美创造素养有重大价值,在古诗词教学中,审美过程分为五个阶段,审美境界分为五个层次,多样的审美感情贯穿其中,需要教师从教育理念、方式、评价等方面加以重视,以求不断优化审美创造素养的培育过程。

传统文化理念与现代大学精神的构建

大学精神应该包含开放兼容、求真务实、以人为本、民主公正、与时俱进、开拓创新等等内容。它具有文化的创造性、功能的先进性、管理的民主性及社会教育性等特征。大学精神体现着一个时代的文化精神,在这个时代的文化精神中居于引导和统领的地位。任何时代的文化精神,都离不开对文化传统的继承,这种历史继承性决定了必须对传统的文化理念、文化意识、文化心理等进行整合、梳理和吸收。我们对传统文化理念的追溯,不是为了复古,而是要古为今用,为构建现代大学精神奠定稳固的基石。

基于诗教视域的大学文化实践——以大连大学丰泽之轩诗词书法工作室为例

"诗教",原意是以《诗经》为教材进行教育,而今延伸为人文素质教育。在高等院校开展诗教工作,不仅为拓展素质教育、培育人文精神奠定坚实基础,也为回归教育本源、进行大学文化实践开辟了崭新的视域。大连大学丰泽之轩工作室,以工作室模式开展诗教工作,为厘清大学教育与文化实践关系进行了尝试性探索。

试析先进文化的传统道德意蕴

文化是一个特定的范畴，从性质上可以分为先进文化和落后腐朽文化。先进文化以高昂的民族精神为特征。弘扬社会主义先进文化是一个系统工程，必须建立一个以正确的价值观为核心的适应市场经济发展、符合法律规范、承接民族优秀传统的思想道德体系。这个道德体系应从空间上融贯东西方文化，从时间上涵盖古今文化，是多样化、时代性与先进性的统一。

传承优秀文化理念建构和谐文化的价值取向

和谐文化，是指一种以和谐为思想内核和价值取向，以倡导、研究、阐释、传播、实施、奉行和谐理念为主要内容的文化形态、文化现象和文化形状。它包括思想观念、价值体系、行为规范、文化产品、社会风尚、制度体制等多种存在方式,传承中华民族优秀的文化理念，倡导和谐的价值取向，为培育社会主义和谐文化提供思想借鉴和意识主导，对于建设“四位一体”的社会主义和谐社会具有深远的理论意义和实践意义。

小学中高年级古诗文教学中思辨能力培养探析

思辨能力指的是个体所具有的能够条理清晰、清楚准确地对事物情况、事理等方面进行思考辨析的能力。古诗文教学中对学生的思辨能力进行培养既符合学生的身心发展需要,又是促进学生思维发展的高效途径。为了更加充分地利用好古诗文资源,发挥其最大的价值,要针对教学中存在的种种问题提出相应的策略,以更好地提高学生的思辨能力。

医学生某些记忆活动及其影响因素

运用临床记忆量表对469名医学生的某些记忆活动及影响因素进行研究。认为走读学生、女学生的记忆能力分别优于住校学生、男学生；工人、农民、干部家庭出身学生的记忆能力均低于知识分子家庭出身的学生；左、右利手学生的记忆能力无差异，双利手学生的记忆能力既高于左利手学生亦高于右利手学生。

关于管理队伍创造力问题的几点思考

从工业经济社会发展到知识经济社会,管理显得越来越重要。有人把管理、科学、技术看作现代社会发展的三大支柱,也有论者把管理视为“第三生产力”。在改革开放的大环境下,深化科学管理本身就是一项创造性活动。如何科学地决策,如何激励人们的主动性、创造性,如何为员工提供良好的创造环境和机遇等。管理实践是提高干部创造力的加固工程。

践行“人人成功”理念的探索与实践

文化精神,是某种文化创造过程中基本的整合的价值系统,是维系民族团结和谐的纽带,是一种文化的内在品质和特殊风格。“人人成功”理念就是一种文化精神,在人力资源整合、大学精神构建及先进文化凝练过程中起到引导和统领的作用。作为文化精神的“人人成功”理念,为文化“化人”的过程提供一个科学的价值坐标,并为文化“化人”的终极目标提供指向。

小学低年级识字教学中甲金文纠错借用探究

识字教学是小学语文教学的重中之重,识字与写字是阅读和写作的重要基础。然而,在实际教学中,部分学生在考试中经常会在汉字书写上失分,影响了学习水平的提升。对此,笔者尝试将小学低年级易错汉字进行分类,并结合甲金文的象形性、直观性和符号性等特点,将其应用于小学低年级识字教学中,有效提高了识字教学的效率。本文在分析低年级学生在识字学习中常出现错误类型的基础上,探究了造成小学低年级识字教学低效的原因,进而研究了借用甲金文开展小学低年级识字教学的优势,并提出了几点甲金文在小学低年级识字教学中的具体运用,以期纠正学生在写字中经常出现的书写错误,提升学生的学习水平。

社会主义初级阶段文化精神研究

文化精神就是一定的文化创造出来的并决定该文化价值取向的东西。本文将从狭义文化范畴入手 ,探讨社会主义初级阶段文化精神的基本内涵、文化全球化对构建社会主义初级阶段文化精神的影响等内容。

小学低年级语文识字教学中爱心教育路径探析

小学一、二年级是学生成长的启蒙阶段,利用这个阶段,将语文教学中的基础环节与品德教育中的核心环节相结合,以识字教学推动爱心教育发展。从识字教学中爱心教育开展路径入手,探索学生如何既增长识字量、学习传统文化,又成为一个具有正直善良、乐于奉献、爱国爱民等良好品德的社会主义事业接班人。

传统文化理念与现代大学精神的构建

大学精神应该包含开放兼容、求真务实、以人为本、民主公正、与时俱进、开拓创新等等内容。它具有文化的创造性、功能的先进性、管理的民主性及社会教育性等特征。大学精神体现着一个时代的文化精神,在这个时代的文化精神中居于引导和统领的地位。任何时代的文化精神,都离不开对文化传统的继承,这种历史继承性决定了必须对传统的文化理念、文化意识、文化心理等进行整合、梳理和吸收。我们对传统文化理念的追溯,不是为了复古,而是要古为今用,为构建现代大学精神奠定稳固的基石。

浅谈高校形势与政策教育过程中的“四要”

形势与政策教育是当前高校思想政治工作的重要组成部分 ,是帮助大学生树立正确的信念和世界观、人生观、价值观 ,使之培养成为社会主义“四有”新人的重要内容和有效方式。根据时代特征、政治经济发展的现状、社会转型时期的客观需要以及大学生的思想变化特点 ,在进行形势与政策教育的过程中 ,要从内容、观点、政策等多个方面准确把握 ,客观分析 ,力争与学生的实际密切结合 。

以中国特色德育工作为中心环节 打造先进文化的战略体系

中国特色的德育是建立在社会主义初级阶段基础上的先进文化建设的途径、中心环节及重要组成部分。而先进文化既为德育工作指引了方向,同时也为德育工作提供了强力支撑。发展先进文化,就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的,民族的科学的大众的社会主义文化,以不断丰富人们的精神世界,增强人们的精神力量。本文从中国特色的德育建设这一中心环节入手,以弘扬和培育民族精神,凝练先进文化的意识主导;以加强思想道德建设,培育先进文化的价值系统;以坚持人本原则,道德育人,来把握先进文化的核心本质等几个方面打造先进文化的战略体系。

工科院校创新教育的理论探索与模式构建

工科创新教育模式是指建立在素质教育和学生个性发展基础上,工科院校采取各种教育手段培养学生创新素质、提高学生创新能力和水平,最终以培养适应二十一世纪需求的创新型人才为目标的高等教育模式。工科创新教育模式的构建就是把创新教育作为一项完整的系统工程加以对待,在素质教育思想的指导下,坚持专业教育与基础教育相结合,理论教育与社会实践相结合,专业技术培养与人文精神塑造相结合的原则,通过对学校教育教学的目标课程体系、教育方法和手段以及校园文化等诸多要素进行较为深刻的变革,使整体上形成一种在过程和结果上都具有创新特征的教育环境和教育氛围,并在不断的实践操作中逐渐形成具有规律性行为特征的教育表达方式。

大中小学中华优秀传统文化教育衔接初论

实现大中小学中华优秀传统文化教育衔接,对于落实立德树人根本任务、发展素质教育具有重要现实意义。目前我国大中小学中华优秀传统文化教育存在的突出问题是教育割裂,主要表现为教育方法与教育内容的割裂、教育手段与教育目的的割裂、大中小学各学段教育的割裂、学校教育与家庭教育和社会教育的割裂。要实现大中小学中华优秀传统文化教育的衔接,必须纠正功利主义和实用主义教育理念,澄清对中华优秀传统文化精神现代价值的模糊认识,构建一体化的制度支持体系,同时要加强中华优秀传统文化教育师资队伍建设。