基于SPOC的混合式教学模式在助产学实训教学中的应用

目的:探讨基于SPOC的混合式教学模式在助产学实训教学中的应用效果。方法:选取大二(2020级和2021级)助产专业270名高职专科学生为研究对象,随机分为对照组和实验组。对照组采用传统线下教学法授课,实验组采用基于SPOC的混合式教学模式授课,比较两种教学法在助产学实训教学中的效果差异。结果:实验组学生认同混合式教学模式,其考核成绩优于对照组(P<0.05)。结论:基于SPOC的混合式教学模式在助产学实训教学中值得进一步推广应用。

专业课课程思政建设策略研究

课程思政对高等教育专业课极其重要,它是一个不断发展的问题。以此为基础,分析了当前专业课课程思政推广中存在的一些问题,并提出了相应的建设策略。从课程思政教学队伍、“金课”示范、集体备课、多元评价、持续改进五方面进行建设,确保专业课课程思政顺利推进。

高职院校外科护理学融入课程思政实践探讨——以骨筋膜室综合征预防护理教学为例

骨筋膜室综合征是前臂和下肢骨折的早期并发症,早期护理、及时识别是改善患者预后的关键因素。通过整合教材内容、分析学情、确定教学目标,并根据疾病和患者特点将课程思政内容融入教学全过程,从而实现立德树人的目标。

某医学院校女大学生痤疮认知情况调查

目的了解女大学生对痤疮相关知识的认知情况,为进行健康教育提供资料。方法随机抽取某医学高等专科学校女大学生2849名,使用自编的青少年痤疮及其相关认知问卷进行调查。结果女大学生痤疮的患病率为44.8%。分别有37.1%的患者和34.1%的正常对照认为痤疮的主要病因是激素分泌过多。对痤疮发病原因的认知,患者和对照组差异无统计学意义。结论大学生对痤疮认知不足。有必要在青年女性中进行针对痤疮的健康教育,以减少并发症,提高生活质量。

刍议课程思政背景下的高职护理医学人文教育

护理专业课程中蕴含着系统的医学理论知识和丰富的育人资源,课程思政与医学人文都强调以人为本,具有价值导向上的一致性。深入探讨高职护理专业课程思政,创新教学模式,完善考核评价机制,拓展医学人文育人的广度与深度,以增强护生的职业使命感及医学人文素养。

女性痤疮患者血清IL-1α、sIL-2R和TNF-α水平的检测

目的探讨血清IL-1α、sIL-2R、TNF-α水平与女性寻常性痤疮的关系。方法采用ELISA法检测82女性寻常性痤疮名患者及30例对照女性血清IL-1α、sIL-2R、TNF-α。结果痤疮患者血清中IL-1α、sIL-2R、TNF-α表达水平均高于对照组,差异有显著性意义(P<0.05);I级痤疮患者IL-1α、sIL-2R表达水平均显著低于Ⅱ级、Ⅲ级(P<0.03)。结论IL-1α、slL-2R、TNF-α在女性痤疮发病中起着重要的作用。

IgA肾病临床与病理分析

目的 研究IgA肾病的病理与免疫病理变化与其临床表现的关系。方法 对 4 2例经病理与免疫病理确诊的IgA肾病及其临床资料进行回顾性分析。结果 在 4 2例中 ,肾小球病理变化以Ⅲ级为主 ,但其损害程度与临床类型无关 ;肾小管间质改变者共 2 8例 ,尤以肾病组较著 ;4 2例均有系膜区IgA沉积 ,而合并有IgG和 /或IgM沉积者 ,临床表现较重 ,应提高警惕。结论 IgA肾病临床类型多样 ,表现复杂 ,宜尽早做肾活检以明确诊断 。

基于中日护理培训项目的高职护理日语教学创新研究与实践

在山东省职教高地建设以及职业培训促进就业创业行动计划指引下,山东医学高等专科学校中日护理培训项目正式启动。文章参考日本国际交流基金所提出的日语教育标准,尝试将can―do模式运用到高职护理日语的教学中,从优化教学理念、创新特色教材、行动导向教学和构建学习档案四个方面探讨提高中国护生的临床护理实践能力、跨文化交流和团队合作能力为目的的护理日语教学创新路径。

基于就业导向的老年护理校企双导师制新型教学模式研究

探索在产教融合视域下,基于就业导向的老年护理校企双导师制新型教学模式的效果,以期改善护生对老年人的态度,增强其老年护理就业意愿,为高职层次老年护理人才的培养提供参考。

短期认知培训对大专护生艾滋病知识、态度的影响

目的探讨短期培训对大专护生艾滋病知识、态度的影响。方法选择山东省某医学院校大专护生287例,按是否参加皮肤性病护理学选修课分为培训组150例、对照组137例,分别对两组培训前后艾滋病相关知识、态度进行调查。结果短期培训组知识总分从(16.68±2.38)分提高至(19.43±0.86)分(P<0.05);对蚊虫叮咬非传播途径答对率从36.7%提高至98.7%(P<0.05);态度总分从(5.00±1.60)分提高至(7.28±1.14)分(P<0.05)。对照组测试前后均无明显变化。结论大专护生对艾滋病相关知识掌握不全面,对艾滋病非传播途径存在误区,有必要在大学生中进行相应的健康教育。

某医学院校女性痤疮患者治疗及相关因素的分析

目的了解女性痤疮患者寻求治疗是否与年龄、生活质量、病程、严重程度等可能因素的相关性。方法随机选择某医学院校2849名女大学生,调查痤疮的患病情况,并采用Cardiff痤疮伤残问卷对生活质量进行评估,及自行设计问卷调查其寻求治疗的情况。结果在女大学生中痤疮的患病率为44.75%;但在最初的寻求治疗者中只有2.04%选择寻求皮肤科医生的指导;寻求治疗的患者中39.58%是自行决定,未寻求治疗的患者中50.28%认为病情轻,不需要治疗。多元回归分析显示:生活质量、自评严重程度以及年龄与患者是否寻求治疗呈正相关。结论痤疮在年轻女性中有较高的患病率,但仅有少数患者寻求治疗。有必要在大学生中进行相应的健康教育。

基于SPOC的混合式教学模式在护理实训教学中的应用

探讨基于SPOC的混合式教学模式在护理实训教学中的应用效果。选取2019级护理专业403名高职专科学生为研究对象,按班级随机分为对照组和实验组。对照组采用传统线下教学法授课,实验组采用基于SPOC的混合式教学模式授课,比较两种教学法在护理实训教学中的效果差异。实验组的考核成绩显著优于对照组(P<0.05),实验组学生对混合式教学模式具有较高的认同度,基于SPOC的混合式教学模式在护理实训教学中值得推广和应用。

基于“互联网+”创新临床护理实践教学模式

在国家深化高等学校创新创业教育改革以及信息技术飞速发展的背景下,高职护理实践教学内容、形式和手段发生了很大变化。将现代信息技术、行业标准与高职护理实践教学进行对接,对高职护理专业学生创业具有重要现实意义。依托互联网创新临床护理实践教学模式,是高职护理教育发展的内在要求。

互联网+背景下构建学习型档案

随着网络信息技术的快速发展,“互联网+”技术被广泛运用到高校的教育活动中,使教育教学方式得到很大程度的改变。传统档案只着眼于评价功能,很大程度上束缚了其促学优势的发挥。利用互联网技术,改变传统档案的形态及功能,构建学习型档案,关注学习者的学习过程,带来教、学、评的全新体验。

“课程思政”模式下高职护理教学策略的探索

在当代高校政治思想大背景下,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。课程思政是一种综合教育理念,将专业课教学内容与思想政治融会贯通。在设计课程的教育教学内容和思路的过程中,融入引导大学生树立正确世界观和价值观的教育内容,医学高职院校要坚持把立德树人作为中心环节,结合护理学实验课程特色,充分凝练护理学实验中蕴含的思政元素,通过课堂实验教学与临床岗位实习两大教学模块将思想政治教育潜移默化的融汇于护理技能教学过程,以培养专业技能卓越,具有敬业奉献人文精神的优秀护理人才为首要教学任务。本文在护理学专业知识的背景下,突出课程思政融入高职护理实验课程的必要性,以思政教育进护理实验为教育教学目标,从推行课程思政的主体人群,即教师以及学生量大目标人群为基点对通过对护理实验教学中开展课程思政面临的挑战进行分析,结合教学中的实际问题进行护理实验学科的课程思政课程设计,具体从教学内容以及教学形式上开展课程思政改革研究,探究护理学实验教育与课程思政的结合特点与规律,从而达到知行合一的教育教学目标。

SPOC+院校联合的高职护理精准教学模式探索

目前传统教学存在教学知识更新不及时,教学方法欠缺调动学习积极性的有效手段,教学环节方面只重视课堂教学,忽略课前的准备与课后复习巩固。互联网技术的不断发展,为开展SPOC打下了坚实的基础,基于教学平台的SPOC教学利于提供立体化的教学资源与动态的教学数据,为精准教学提供客观依据。而医院与学校联合有利于制定精准的课程标准,及时更新教学内容,获取典型临床案例,为实施精准教学夯实基础。

基于云课堂过程性评价在基础护理实验教学中的应用

[目的]探索基于云课堂过程性评价在基础护理实验教学中的应用效果。[方法]从专科护理二年级随机选取2个班,分设为对照组和观察组。对照组采用终结性评价,观察组采用过程性评价和终结性评价,教学结束后比较两组学生的教学满意度和职业核心能力。[结果]观察组学生教学满意度高于对照组(P<0.01);观察组学生职业核心能力中的自主学习、护理操作、语言沟通、团队协作、评判性思维5个能力均优于对照组(P<0.01)。[结论]过程性评价应用于基础护理实验教学中能提高教学满意度和学生的职业核心能力。

“三孩”政策下儿科护理学课程思政探索

“三孩”政策是党的十八大以来,我国继单独两孩和全面两孩之后的又一重大生育政策调整,短期内儿童出生数量与出生缺陷风险的增加,一方面会加剧儿科医疗资源紧缺的现状,另一方面,婴幼儿照护服务体系也面临着巨大压力。在儿科护理学课程中融入思政教育,有助于提升学生的专业知识和职业道德素养,培养适合岗位需求的高素质从业人员。

2PGO教学模式在基础护理学实验教学中的应用

探讨2PGO教学模式(即以问题为导向、现代学徒制、小组合作式教学模式与多站式考核管理模式的综合)在基础护理学注射、输液模块实验教学中的应用,以提高教学效果。