枝节直波导与开口方环耦合谐振腔的Fano谐振特性研究

本文构建了一个枝节直波导与带开口方环耦合谐振腔.基于金属-绝缘体-金属结构的Fano谐振原理,采用有限元法分析了该波导结构的透射谱线对谐振腔结构参数的依赖关系.在开口方环与直波导间距G=90 nm,枝节高度H=140 nm时,该谐振腔结构中可以产生中心波长分别为λ=746 nm和1521 nm具有反对称线型的双重Fano共振透射峰.研究表明:左侧谐振峰值先随H增高而升高,至H=140 nm达到最大值,之后随H增高峰值缓慢减弱,直至消失.右侧谐振峰值则几乎不受H变化影响.传输谷受H影响最大,随着H增大,枝节谐振腔的传输谷向长波长方向移动,而右侧两个传输谷基本保持不变.当H=210 nm时,左边Fano谐振完全消失,只剩下右边的谐振,且谐振峰基本保持不变.设置参数化扫描,观测Fano谐振的变化,在波长1500 nm~1700 nm之间,设置最佳参数,经拟合计算得到该谐振耦合腔可以作为一个灵敏度S为1496 nm/RIU,FOM=60.1的折射率传感器.该结构可以为纳米级折射率传感器设计提供有效依据.

一种新的连通区域标记算法

为了进一步提高标记效率,提出了一种连通区域标记的新算法RCL(run and contour based labeling algo-rithm)。该算法采用轮廓跟踪技术、行程技术和位操作等一系列加速技术,彻底消除了传统算法标记过程中对邻居像素信息的依赖。实验表明RCL算法的执行效率与传统的轮廓跟踪法相比提高了约80%,而且表现出稳定的性能和非常好的鲁棒性。

三维建模中碰撞检测技术的基本算法研究

本文主要要介绍了三维建模中碰撞检测技术的基本原理及基本算法,其中包括碰撞检测算法分类、碰撞检测的时间域分类、常用碰撞检测算法介绍、碰撞检测的空间域分类、介绍碰撞检测技术是计算机图形学、机器人运动规划和虚拟现实、虚拟战场等领域的重要研究问题之一,它所要解决的问题是判断图形或者虚拟场景是否满足时空的一致性定律,即判断在同一时间两个或者多个几何模型是否占有了同一空间。

基于ZEMAX的反射式望远物镜设计

文章应用ZEMAX光学软件,设计性能良好反射式望远物镜,总体可以分为两个阶段:第一个阶段是通过对已知参数的计算,确定出系统的尺寸大小。第二个阶段是把得到的参数输入ZEMAX中,利用ZEMAX仿真出系统的光路配置图,通过优化处理,得到R-C光学系统。分析模拟出的图形,证实了此次设计的R-C系统结构合理,成像质量高,并且满足参数要求。

基于ZAMX仿真的显微物镜设计方法

文章应用ZEMAX光学软件,设计符合目标要求的显微镜物镜光学系统。首要计算光学系统的初始结构参数,在此基础上进行数据微调;其次在该初始结构参数之下,进行像质分析,比如光线扇形图(Ray Fan)、点列图(Spot Diagram)、光学传递函数(MTF),分析出来的图形好坏决定了是否要继续对光路系统进行优化;再次就是光路仿真图的优化过程,在反复的优化过程中,判断该光路系统是否满足设计要求,能够消除球差、轴向色差以及正弧差。经过外形尺寸计算和ZEMAX仿真,达到了显微镜的设计参数要求并且像差合理。

多重结构配置的激光束扩大器设计

激光扩束的目的是可以扩展激光束的直径。因此它可以被应用在很多的领域当中,最为熟知的就是望远镜系统当中。而本项目则是主要应用ZEMAX仿真软件。本项目使用了波长为1.053微米,要求设计出输入光束直径为100mm,输出直径为20mm,且输入和输出光束要平行。根据要求求出系统初始结构,尺寸计算,利用ZEMAX光学软件模拟系统具体光路图配置,并进行像差优化处理,结果表明,此系统像质优良,结构紧凑,系统满足设计要求。

关于规范和引导大学生期刊阅读行为的思考

高校图书馆是学校文献信息的中心,是大学生的第二课堂,是他们校内活动的主要场所之一。期刊,作为一种特定类型的出版物,在众多的文献类型中,更是师生读者不可缺少的重要文献类型,是图书馆为教学科研服务的重要一环。因此,对学生期刊阅读行为的深入思考和研究,不仅可以了解读者心理,掌握学生阅读动态,加强对大学生期刊阅读的引导,同时也有利于期刊工作者改进和提高服务工作,促进学校教育事业的发展。

三维红外天空背景的建模与仿真

本文研究的是三维红外天空背景的建模与仿真。根据天空长波辐射的角度分布模型和红外动态天空场景的生成方法,将辐射度与天顶角的映射函数关系得出来,再通过编程将这组对应关系储存为DDS纹理。然后通过3dmax建模工具建立一个天空穹的半球模型,通过GPU(图形处理器)的并行处理对这个红外生成的纹理进行采样,从而模拟出以天空为背景的红外辐射效应。在此只研究将晴朗天空的数据化得到的灰度图进行灰度拉伸,最后通过OGRE(面向对象的图形控渲染引擎)渲染,实现三维天空背景的红外仿真,并根据经验常数的不同实现不同条件下的结果。

响应面法优化硫酸盐还原菌培养条件

采用Box-Behnken中心组合设计及响应面法(Response surface methodology)对影响硫酸盐还原茵(SRB)生长的半胱氨酸含量、初始pH值和Na_2SO_4含量3个主要因子的最佳水平及其交互作用进行了研究与探讨,并经Design-Expert.8.05B软件分析数据。结果表明:影响SRB菌株反硫化率的主次因素依次为:半胱氨酸浓度、初始pH值、硫酸钠浓度;三因素中两两因素的交互作用均不显著;最佳培养条件为半胱氨酸质量分数0.01%、初始pH值8.0、硫酸钠质量浓度2.0g/L。在此条件下,SRB菌株的反硫化率平均值为10.642%,与预测值10.097%接近,说明所建立的模型是切实可行的。

一种烟雾的干扰机理研究

本章首先讨论了红外成像制导武器的原理,然后分析了红外烟幕消光的机理,建立了红外烟幕消光模型,并给出了一定大气条件下烟幕浓度扩散的仿真曲线。

继发性长QT综合征与尖端扭转型室性心动过速

长QT综合征(long-QT syndrome,LQTS)为心室复极时程延长、不均一性及离散度增大的一种疾病,其危险性在于尖端扭转型室性心动过速(torsade de pointes,Td P)、心室颤动的发生,临床表现为晕厥、搐搦或猝死。LQTS包括遗传性长QT综合征(c LQTS)和继发性长QT综合征(aLQTS),a LQTS在临床工作中较cLQTS更为常见,具有潜在致命性,是院内心源性猝死的重要原因之一。在推荐的QT/QTc间期延长的临界值范围内,利用不同的QT/QTc间期计算方法,尽量准确评估心室复极,可预测TdP并进一步降低猝死率。

基于微博的图书馆用户信息服务

从微博的定义和内涵出发,分析了微博不同于博客的特性,阐述了微博在图书馆用户信息服务的作用,最后指出图书馆利用微博进行用户信息服务的几种形式。

网络环境下的期刊阅读导向工作

在分析期刊管理工作现状的基础上,从大学生的迷茫心态和阅读推广两个方面阐述了开展期刊阅读导向工作的必要性,并从提高阅读导向的针对性、宣传引导和信息的数据挖掘等方面提出了开展期刊阅读导向工作的措施。

面向图书馆学科服务的CMS研究与开发

基于Java平台设计与实现了一款面向图书馆学科服务的CMS系统,旨在让不同的学科馆员能迅速建设各学科的网络学科服务平台,增强读者和学科馆员的交流,以更好地服务于高校的教学和科研。

基于发射光谱法锡等离子体特征参数的求解研究

利用调Q Nd:YAG 1064 nm激光器诱导产生锡等离子体,基于9条锡发射谱线,构建二维玻尔兹曼图,得到锡等离子体电子温度5063 K,利用洛伦兹函数拟合锡发射谱线Sn(I)228.66 nm,得到锡等离子体电子密度3.8×10^(17)cm^(-3),结果证实激光诱导的锡等离子体处于热力学平衡状态.

基于Java开源框架SSHC的图书文献全文检索系统的研究与开发

本文基于Java体系开源框架Spring3.0、Struts2、Hibernate3.3和Compass2.1设计与实现了一个B/S模式的图书文献全文检索系统,系统采用MVC框架,集成Spring3.0、Struts2、Hibernate3.3实现AOP以及事务管理、控制层、数据持久层,应用Compass实现索引的创建与数据库同步更新,系统应用在图书馆海量图书文献的检索中,比传统的C/S模式的基于SQL的数据库检索系统,检索结果的呈现要提高数倍,耗时为毫秒级。

科研创新在光电信息科学与工程专业实践教学中的改革与探索

围绕教育部提出的培养创新型人才理念,将科研创新融入到光电信息科学与工程专业实践教学中.针对本校光电专业特点,在教学体系、教学模式、课程考核方式等方面开展了一系列教学改革.提出的教学改革在提升学生科研创新能力和实践动手能力等方面有显著效果,这对培养光电信息类专业人才有一定的借鉴意义.

基于书籍装帧设计的“视觉质感”应用与研究

书籍装帧设计承载着视觉语言与信息交流的传递功能,是现代视觉传达设计的一种重要方式。在当前信息爆炸式增长的多元化时代背景下,书籍装帧设计应突破传统的视觉审美习惯,赋予更多新的思想与文化概念,加强书籍装帧设计的时代意义。文章结合笔者的自身设计与创作实践,围绕书籍装帧设计中视觉质感与视觉审美心理之间的关系,来探讨影响视觉质感的一系列视觉表现方式与设计方法的问题,为今后书籍装帧设计的发展提供更多新思路。

还地理一片青青草原——初中地理探究性课堂构建

伴随着初中地理新课改的实施，众多教师开启了地理课堂的改革之路，怎样的地理课堂是高效的，是学生和教师所认同的？笔者认为学生要学活知识点，要从知识学习中获得实践的能量，就要善于并乐于探究。本文就如何构建探究性的初中地理课堂展开论述，主要从三个方面进行地理探究性课堂的构建，即：以疑问引路，激发学生的问题意识；以合作铺路，激发学生的合作探究；以实践回归，激发学生的探究意识；以评价促改，激发学生的求知探索。