互联网销售凡客诚品战略案例研究

随着中国电子商务在近些年的迅速壮大和发展,各种有着在互联网上创造财富的创业者们像是如鱼得水。而此时凡客诚品却在异军混杂中脱颖而出。它以重新定义的电子商务模式、强大的后置团队、快速的生产机制、严密的广告战略、高质量低价格和一以贯之的优质服务将全新的品牌概念嵌入消费者的内心。本文旨以七方面加以细致论述,以便于更全面地探究出凡客的成功之道。

公式asinθ+bcosθ=（a2+b2）1/2sin（θ+arctanb/a）怎么教

公式αsinθ＋bcosθ=√a^2＋b^2sin（θ＋arctanb/a），它将两种不同的三¨角函数的和式化为一种三角函数，俗称“二合一”公式．诚如文[1]所说：一线教师都会把这个公式放在一个重要的位置，因为考试需要这个公式．然而这个公式对学生来说不好记，对教师来说不好教，

例谈如何构建数学问题的变式

培养学生的探究能力是新课标强调的一项重要教学任务，而变式教学是进行探究能力训练的一种重要途径．在教学中如何构建数学问题的变式，文[1]中给出了三种方法：

对一种“标准差引入方案”的否定

人教A版教材《数学3》第75页，关于标准差的引入运用了下面这段文字： 考察样本数据的分散程度的大小，最常用的统计量是标准差．标准差是样本数据到平均数的一种平均距离，一般用s表示．

用法向量夹角求二面角大小的教学设想

在苏教版高中数学选修教材2-1(以下同)中,用法向量的夹角来求二面角的大小.教材这样总结方法: “由于平面的法向量垂直于平面,这样,这两个平面所成的二面角就可以转化为这两个平面的法向量所成的角.考虑到二面角的取值范围是[0°,180°],所以二面角的平面角θ与这两个平面的法向量的夹角相等或者互补.”

例谈如何构建数学问题的变式

培养学生的探究能力是新课标强调的一项重要教学任务，而变式教学是进行探究能力训练的一种重要途径．在教学中如何构建数学问题的变式，《华人如何学数学（中文版）》中给出三种方法：（1）改变初始问题成为一个铺垫，或者通过改变条件、改变结论和推广结论来拓展初始问题．

从椭圆的光学性质谈椭圆的切线作法

作图问题始终是几何学中吸引人的课题．学生在初中仅用圆规和直尺已经能作许多图形：等分一条线段或一个角，经过一点作一条直线的垂线，经过圆上（或圆外）一点，作圆的切线等等．到了高中学习了椭圆，学生自然会想：“仅用圆规和直尺，经过椭圆上（或椭圆外）一点如何作椭圆的切线？”

也谈I，（z）l〉g（z）和l，（z）I〈g（z）型不等式的解法

在湘教版教师教学用书《不等式选讲》（选修4—5）中，对于解型如If（χ）}〉g（χ）和lf（x）I〈g（χ）的不等式，是利用绝对值的定义进行等价转化的．

例谈教科书中名人名言的教学功能

在苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》中，每章的章首都选录了名人名言．这些名言体现了名人们对这章知识的深刻理解，以及对涉及的思想方法的高度概括或精辟评析，对我们的教学有深远的指导意义．因此这些名人名言不是可有可无的装饰品，教师如何发挥它们的教学功能，是一个值得探讨的问题．限于篇幅，这里仅举一例，谈谈我们的看法和做法，祈盼抛砖引玉．

教材中两则新课引入之我见

1案例1——指数函数 “指数函数”是学生进入高中后学习的第一种函数，教材中对它的引入是否自然、流畅？定义中的规定是否合理？这些都直接影响到学生对知识的理解，关系到学生学习新知识的积极性．在指数函数的定义中，主要是函数概念的两大要素。

“弧度制”的“导研式”教学

“导研式”教学是指学生在教师提供的认知策略、教师帮助搭建的探究支架下，通过学生独立探究或合作探究，自主提出问题、自主解决问题、自主拓展问题、自主内化反思，从而使学生掌握活的、充满智慧的知识和研究问题的思路与策略，具有较高效率和效益的教学方法．

用好“题设的必要不充分条件”这把“双刃剑”

数学推导一般可以分为两类．第一类是利用等价条件进行转化：题设 … 结论，最终题设与结论互为充要条件．题设的内涵没有减弱，外延也没有拓展，因此结论的正确性不容质疑．第二类是利用充分条件进行推导：题设 … 结论，最终结论成为题设的必要但不充分条件．

2012年高考数学江苏卷第14题的亮点赏析及启示

1考情简况对于2012年高考数学江苏卷，考生普遍反映较难．作为这份试卷填空题部分的压轴题第14题，能做对的考生更是凤毛麟角．根据我校参加高考阅卷的老师讲，他所批的600份试卷中，只有3名考生的答案是正确的，即得分率仅为0．5％．尽管这道题的得分率如此低，但是由于这道题考查的是通性通法，并没有追求特殊的技巧，不过是把题目出在多种知识的交汇处，

从一道平几问题的四种解法谈以数解形

数与形是数学中的两个最古老，也是最基本的研究对象，它们在一定条件下可以相互转化．在数学研究中人们通常利用这种相互转化来提高解决问题的效率．这种数与形的相互转化思想就是数形结合思想．数形结合思想可以“以数解形”，也可以“以形助数”．平面几何研究的主要对象是“形”，有时在研究“形”时难以发现其中规律，就要给图形“赋值”，利用和“形”密切相关的函数、方程、三角、向量、复数等知识“以数解形”．

投影原理在立几问题中的妙用

在解答立体几何题时,有时需要添加辅助线.例如,在由＂线线平行＂推导＂线面平行＂时,首先要在平面内找到一条直线与平面外的已知直线平行,这里的关键就是如何添加平面内的这条辅助线.很多学生碰到这类问题会茫然无措,无奈之下只能乱画乱连,解题纯粹靠运气.通过研究高中数学教材必修2,笔者发现,几乎所有关于＂线面平行＂需添加辅助线的问题,

“函数的奇偶性”课堂教学的实录与评述

在课堂教学中,怎样讲授基础知识?怎样发展学生的数学思维能力?如何引导学生积极参与教学过程培养学习数学的兴趣?这是数学教学中值得研究的课题。本文通过对《函数的奇偶性》第一节课教学的实录与评述,谈谈笔者对以上问题的看法和做法。

关于教材中两节新课的引入

一、两个案例 案例1 指数函数 指数函数是学生进入高中后学习的第一种函数,它的引入是否自然、流畅？定义中的规定是否合理？这些都直接影响到学生对知识的理解,关系到学生学习新知识的积极性.

几何概型常见错误辨析

在几何概型中，事件A的概率计算公式为的测度的测度P（A）=d的测试/D的测试，根据笔者的理解，其中D、d是指空间形式（如线段、射线、直线、角、平面图形、立体图形等）所表示的区域，测度是指度量区域所得到的数量（如长度、角度、面积、体积等）。在几何概形中，每个基本事件可视为从区域内随机取一点，区域内的每一个点被取到的机会都一样。因此D的测度就是所有等可能基本事件相应区域的数量，d的测度就是包含A的等可能基本事件相应区域的数量。

多元函数最值问题的解法

函数最值问题是离考考查的热点，而有关多元函数的最值问题往祚给人形式复杂、难以捉摸的感觉，令许多号生头痛不已，本文试通过几道例题总结解多冗闲数最值题的方法．