剔除低效因素 优化生物课堂教学设计

高中生物学教学的课时紧张,实验较多。教师只有充分发挥学生的主动性和参与性,才能有效地提高教学效率。教师注重教学设计中的活动设计,尽可能剔除一些无效的设计,可以取得课堂教学的高效益。 1生物课堂教学中的低效因素分析 1.1尊重教材,唯书而教,照本宣科 新课标教材突出的特点之一就是具有丰富的直观的图表,教学内容更贴近学生生活,富有较强的生活气息,同时教材中的课外阅读材料多,信息量大,导致教学任务重。

例析现代生物进化理论的学习要点

解析 根据现代生物进化理论的主要内容判断各选项的正误：生物进化的本质是种群基因频率的改变；变异是不定向的，不能决定生物进化的方向，自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向；隔离是物种形成的必要条件，但经过地理隔离不一定会产生新物种，只有达到生殖隔离才会形成新物种。

生物课堂教学中挖掘学生素质潜能

生物科学素养是学生现代科学素质的重要组成部分。新课程理念和新的课程标准突出了学生全面素质的提高，新的高考模式体现了对学生素质的全面考核，要求教师对中学的教学内容和教育思想作理性思考和调整。

例析生物的可遗传变异在育种中的应用

一、基础回归1．基因突变、基因重组、染色体变异的比较 二、易错点拨1．混淆“可遗传变异”与“可育”点拨“可遗传变异”≠“可育”：三倍体无子西瓜、骡子、二倍体的单倍体等均表现“不育”，但它们均属可遗传变异——其遗传物质已发生变化，若将其体细胞培养为个体，则可保持其变异性状——这与仅由环境引起的不遗传的变异有着本质区别．

有关“基因突变”与“基因重组”的易混易错点探析

一、基因突变 1.理解基因突变的本质和时期 （1）基因突变的本质：基因突变小改变染色体上基因的数量，只改变基因的结构而产生新基因，即由A突变成a（隐性突变）或者由a突变成A（显性突变）． （2）基因突变的时期：主要发生在细胞分裂的间期，细胞分裂间期发生DNA复制时双螺旋结构被解开后，结构不稳定容易发生基因突变．但是在其他时期也可以发生基因突变，只是基因突变的概率相对较小．

染色体变异与基因突变、基因重组的难点辨析

一、染色体变异1．染色体结构变异使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异．包括重复、缺失、倒位和易位四种类型，其中易位发生在两条非同源染色体之间．

增加CO_2浓度与加强光合效率

植物干物质有90%～95%是来自光合作用.如何充分利用照射到地球表面的太阳辐射能,提高光能利用率,以促进光合作用进行是农业生产中的一个根本性问题.光、温、水、肥和CO2等都可以影响单位绿叶面积的光合效率.

综合 探索 创新——创造性教学例谈

创新是一个民族生存、发展和进步的灵魂,是国家兴旺发展的不竭动力。创新是知识经济的核心与发展动力。二十一世纪将是知识经济占主导地位的世纪,而以知识为基础发展经济,则必须依靠知识创新。1 注重综合分析,培养创新能力高考改革明确提出,在考察学科知识的同时注重考察学生跨学科的综合能力和学科知识渗透的创新能力。创新能力并非只有天才才具有。许多调查结论都指出,学生普遍具有创新潜能。运用适当的教育方法,注重培养学生再次发现和重新组合的思维品质。

2013年江苏高考生物学试卷特点例析

本文通过例题归纳了江苏省2013年高考生物学试卷的特点。

生物课堂教学应以学生的能力发展为目标

阐述了在新一轮课程改革理念的影响和新课标的指导下，教师应认真挖掘教材、研究教法，制定科学的教学实践方案，正确认识生物课堂教学的价值与目标，关注人文化生物教学的价值，构建民主、平等、和谐的师生关系，构建以学生能力发展为本的生物教学目标。

Ⅱ优501单产过6t/hm^2的超高产制种技术

Ⅱ优５０１是绵阳市农科所、绵阳农专校用Ⅱ－３２－８Ａ与绵恢５０１组配的优质高产杂交稻组合。１９９３年通过四川省农作物品种审定委员会审定，１９９８年２月通过湖北省农作物品种审定委员会审定［１］。我们从１９９０年起开始研究其高产制种技术，并对Ⅱ－３２Ａ进...

生物“前课自主探究学习单”的设计与反思

1前课自主学习的重要性前课指课堂教学前的自主学习、教材知识梳理与探究的过程,是在教师的精心设计的学习过程和方法的指导下,学生自主完成的理论学习和思维探究。学生在自主学习过程中会找到存在的问题和困惑,在课堂交流过程中有目的、有指向地解决学习问题,提高探究和思辨能力。

对接受手术后的下肢骨折患者进行三级康复训练指导的效果评估

目的:评估对接受手术后的下肢骨折患者进行三级康复训练指导的效果。方法:将杭州詹氏中医骨伤医院接诊的84例下肢骨折患者作为研究对象。将其随机分为观察组(42例)与对照组(42例)。在对两组患者进行手术后,对其均进行常规的康复训练指导。在此基础上,对观察组患者进行三级康复训练指导。然后比较两组患者骨折愈合的时间、住院的时间、对康复训练的依从率、Fugl-Meyer评分、MBI评分和膝关节的HSS评分。结果:1)进行康复训练后,观察组患者骨折愈合的时间、住院的时间均短于对照组患者,P<0.05。2)在术后1个月、3个月,观察组患者的Fugl-Meyer评分、MBI评分、膝关节的HSS评分均高于对照组患者,P<0.05。3)观察组患者对康复训练的依从率高于对照组患者,P<0.05。结论:对接受手术后的下肢骨折患者进行三级康复训练指导可显著提高其对康复训练的依从率,促进其运动功能、关节功能及日常生活能力的改善,缩短其骨折愈合的时间和住院的时间。

夹板固定配合中药治疗儿童肱骨髁上骨折

肱骨髁上骨折是儿童最常见的肘部骨折，6～7岁为发病高峰，若处理不当将产生各种后遗症。2005年6月以来笔者采用手法复位夹板固定，中药内服外敷治疗儿童肱骨髁上骨折58例，取得了满意的疗效，现总结如下。

中医综合疗法联合西医治疗非创伤性股骨头坏死临床疗效观察

目的:探讨中医综合疗法联合西医治疗非创性股骨头坏死临床疗效观察,为临床诊断治疗提供科学依据。方法:本组纳入的125例非创伤性股骨头坏死患者根据随机数字表法随机分为对照组(n=60)和观察组(n=65)。对照组采用西医治疗,观察组在西医治疗基础上结合中医综合疗法治疗。对比分析两组患者治疗后临床疗效、肝功能与血常规变化以及关节疼痛评分。结果:观察组治疗后总有效率(90.77%)显著高于对照组治疗后(75.00%),且具有显著性差异(P<0.05);两组患者治疗前后肝功能及血常规变化比较差异均无统计学意义(P>0.05);观察组治疗后关节疼痛评分显著低于对照组治疗后,且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:中医综合疗法联合西医治疗非创性股骨头坏死临床疗效显著,可明显改善患者关节疼痛,对于临床应用具有重要研究价值,值得进一步推广应用。