有趣的声音世界——让拟声词走进习作

什么是拟声词？拟声词就是指模拟声音的词,又叫＂象声词＂。例如＂嘀、嘟、叮咚、呱呱、叽叽喳喳、噼里啪啦、呼呼＂……拟声词摹写的声音可使场面宏大或细腻;音调婉转或铿锵;节奏舒缓或急促,十分逼真,给人一种如闻其声的声音效果。习作中如果能恰到好处地运用拟声词,不仅能生动形象地表现出事物的特点,还能表现人物的心情、动作的状态,使读者产生联想,有身临其境的感觉,引人回味。

立足小学语文核心素养的唐诗学习任务群教学探索

小学语文核心素养是培养学生语文综合素养的重要途径,而唐诗作为中华文化的瑰宝,对于提高学生的文化素养和语文素养具有重要作用。因此,本文以小学语文核心素养为基础,探索了如何通过唐诗学习任务群的教学方式提高学生语文素养,为未来教学活动开展提供理论参考。

核心素养目标导向下的小学高年级写作教学

在核心素养目标导向下,教师要注重培养学生的写作能力,使学生的写作能力适应社会发展,让写作发挥出真正的作用。在教学过程中,要让学生感受写作的真正意义,在潜移默化中提升写作素养。教师应该继承核心素养,转变教学理念;创新教学形式,设置写作情境;牢记核心素养,注重阅读积累;贯彻核心素养,立足实践活动。

语用理念下小学略读课文教学策略研究

略读课文在小学语文课堂教学中,一直都处于尴尬的境地,一方面,其是语文课文的构成部分,语文教师不能不教,另一个方面,由于它是需要学生“略微读”的课文内容,所以,在小学语文教学里通常被教师所忽略,语文教师在对小学生进行语文教学中,往往对这类课文只是略讲,使学生对此课文几乎没留下印象。如此下去,局限了小学生在阅读能力方面的发展。换言之,小学阶段语文课堂教学必须转型,必须变革传统语文教学模式。从真正意义上,把语文中,对文字语言的训练落到实处,完成语文课堂的转改,也就是说需要小学语文教师“实际教学有法,但是实际教学不能遵循固定的办法”,语文“略读”教学也是,可以让略读课程教学模式更为多元化,在一定程度上展现小学生的自发能动性,让他们自主进行学习,对学习方式进行自行选取,运用及迁移各种阅读手法和技巧,继而获得语文素养的全面提升与发展。因此,必须重视略读课文,运用有效的策略,让略读课文教学达成其应具有的效果。

小学语文习作单元学习模式的实践分析

统编小学语文教材编写对习作教学带来很大支持,从三年级开始每册编排习作单元,是对习作指导具体化思想的集中体现,表明国家教育对学生习作能力培养的重视。教材改革为教师教学带来新的挑战,统编新教材习作系统独立成体系,以单元为整体集中训练某项习作核心要素,部分教师看到教材习作体系变化感到不知所措。为更好地使用教材,考虑到教师使用中的困惑,研究统编教材小学语文习作单元教学,上好习作课具有重要意义。本文立足于小学语文教学角度,分析了小学语文习作单元学习模式的实践策略,希望具有一定参考价值。