“双减”政策下多样化科学作业设计的思考

为切实推进“双减”工作,优化作业设计是减轻学生作业负担的切入点。小学科学教师面临的挑战是:小学科学学科具有基础性、探究性和实践性三大特点,与语文数学作业相比,科学作业学术味道浓、活动多,因此,要做到让学生的学习减负增效,教师自己必须做到“增负增质”。“双减”背景下小学科学的现状是:作业如“大山”,作业设计主观随意,脱离生活实际。基于此,小学科学作业多样化设计应遵循的原则是:个性化发展与小组合作相结合,重视专题性和设计的层次性。在内容和形式上应坚持设计精、趣、践、效、思的多样化科学作业,以期让学生在完成少量作业的过程中能更有效地培养其科学创新精神,提升实践能力,进一步树立学生的科学思维理念。

校园栖息地——生命科学项目式学习实践

项目式学习是指以学科原理为中心内容,使学生在真实世界中借助多种资源开展的探究活动,并在一定实践内解决一系列相互关联的问题的一种探究学习模式。在本文示例的项目式学习中,学生围绕驱动性问题,在层层递进的活动中感受自然与生命,进一步引发对自然与生命的思考;在提高学生科学素养,培养学生解决问题的能力的同时,激发学生对自然的探究兴趣与珍爱生命的科学品质。

小学中段科学探究式素养作业设计

当前小学中段科学作业设计缺乏科学素养问题突出。对核心素养视角下的探究式作业设计策略进行研究,提出关于探究式作业的实践思考意见,以期增强核心素养视角下的科学探究式作业质量[1]。