基于真实情境的初中数学课程转化

情境教学法在教学设计领域具有重要影响,根据真实数学教育理念,情境问题是数学教育的“心脏”。本文依据真实情境教学的内涵,厘清真实情境的数学课程转化的逻辑理路,论证真实情境与数学课程设计的相融性及能力表征与课程转化之间的关联性。在此基础上,建构关联性转化的四个基本要素,即知识要素、情境要素、表征内涵、智能活动。本文辅以教学案例进行论证,以期为初中数学教学提供参考。

高职产业学院与人才培养耦合的逻辑、困境与推进

本文主要论述适应时代发展的高职院校产业学院人才培养模式,探讨人才培养背后的逻辑理路及培养过程中面临的功能定位不够聚焦、运行不够规范、制度保障不够完善等现实困境,最后提出明确核心职责、实施“委托、订单和学徒制”人才培养模式、构建产教融合平台采用“项目式”驱动教学法、多方共育的人才培养协同机制及多元主体共建共治的保障制度,以期为优化现代产业学院人才培养模式提供建设性意见。

韦达定理课程改革的理据

一、引言 韦达定理是一元二次方程中根与系数关系的精髓,有着丰富的历史内涵和美学价值,其完美的对称性也是群论中轮换对称的基础.从韦达定理的应用来看,韦达定理在直线与圆锥曲线位置关系的讨论中应用广泛;从课程拓展来看,以韦达定理为基础的多项式在数据结构和计算机算法,计量经济学、运筹学等方面都有间接涉及;从理论价值来看,韦达定理可推广至一元n次方程中根与系数的关系,技巧精湛,理论严密。

我国研究型大学崛起的原因分析与未来进路——基于后发展理论的分析框架

我国高水平研究型大学的崛起是高等教育现代化的必然结果。从后发展理论的视角审视,高水平研究型大学崛起的现实条件是发展型政府的重点大学政策倾斜,产业政策引发的创新驱动发展以及市场经济体制带来的高等教育红利。从内在逻辑看,"强政府"不断增强研究型大学的科研实力,增进比较优势以实现其崛起。基于后发展理论,为突破"强政府,弱大学"的发展困境,应有机结合市场竞争机制与创新倒逼机制,使行政权力与学术权力相协共生促进研究型大学内部治理现代化。

我国专业学位研究生教育质量保障的现实问题与路径选择——基于多元共治的视角

专业学位研究生教育作为培养复合型人才的一种教育形式,保障其教育质量一直是国家教育部门十分关注的问题。我国专业学位研究生教育质量保障存在主体缺位、以学术型为评价导出、质量保障体系不完整、质量过程管理缺失等问题。基于多元共治视角,我国专业学位研究生在教育质量保障路径中应强调主体责任与权责关系、整体性治理机制。强调在多元共治视角下,专业学位研究生教育质量保障从输入、过程和输出三个层面进行整合,通过管理主体的分工与合作,实现质量保障的全过程。

基于PBL教学的小学数学教学研究——以“平行四边形的面积”教学为例

PBL教学有坚实的理论基础.PBL教学所强调的通过问题解决提升学生综合能力的教育追求与当前我国数学教育理念相吻合.PBL教学在教学过程的诸多方面所表现出的极大优势,引起了小学数学教育工作者的广泛关注.以平行四边形的面积教学为例,通过探讨PBL教学的应用,为小学数学教学案例提供了支持,从而促进学生更好地学习数学知识.

数学学困生内因分析及教学探索

数学是一切学科之母,它能使人思维敏捷、逻辑严密,善于洞察事物本质.然而数学学困生却大有人在,这样的群体对数学缺乏兴趣,知识断层严重.以职业高中为代表作为数学学困生群体,通过调查问卷和期末考试成绩,研究数学学困生成因,探讨内部因素主导下的智力型因素与非智力型因素.通过对数学知识断层与学习心理障碍进行相关性分析,为教学策略提供理论支撑和数据说明.

PBL教学模式在高等数学教学中的应用研究

PBL教学法是近年来在国际上受到广泛关注的一种教学模式,也是国内高校教学改革发展的方向之一.基于高等数学的课程特点,设计了PBL教学模式下的适用案例,并结合具体问题来分析探索PBL教学模式在高等数学教学中的实施.