试论“一对一”的网络教室中学习过程的设计策略

国家中长期教育改革和发展规划纲要指出，我国教育的战略目标是到2020年基本实现教育现代化。要实现教育现代化，首先要实现教育信息化。相对于传统展示型的信息环境，人手一机的“一对一”网络教室更能体现教育信息化的发展趋势，例如戴尔的“互联课堂”解决方案就是一个信息化的教学环境。“互联课堂”让每个学生使用一台触屏笔记本电脑，教师使用平板电脑，再将交互式电子自板、无线教室管理软件与教材同步的多学科网络课程等整合在一起，使教育环境发生质的飞跃。环境的改变直接影响了学生的学习过程，学生的学习方式发生了改变，教育工作者应该敏锐地发现这些变化，在课堂教学中更好地利用这些变化。一、学习的过程 学习是一个过程。人们对知识从未知到已知乃至应用是一个很复杂的过程，古今中外不少专家学者都对这个过程做过详细的研究。学习是如何发生的，如何进行的？《论语》的字里行间中，我们可以看出，古代著名的教育家孔子把学习过程划分为立志、学、思、习、行五个阶段。《中庸》继承和发展了这个观点，其对学习的描述是“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，博学即多见多闻，审问即勤问质疑，慎思即学思结合，明辨就是要形成明确的概念，笃行即学以致用。

基于网络的集体备课“四步走”

本文论述了网络集体备课以不同目的、方式、载体为特征的四个层次。即教案的共享与传承、即时通讯工具群研讨、以网络空间为载体的集体备课、关注缩小城乡差距和义务教育整体衔接的网络集体备课等，阐述了各种方式方法的具体做法及优势与不足，为广大正在进行网络集体备课研究与实践的教师们提供借鉴。