中国改革:从克服弊端到制度创新

中国社会主义改革经历了一个从主要是对旧体制中存在的弊端进行克服、以促进经济社会发展,到通过制度创新、实现经济增长方式转变,并推动社会主义全面发展的历史过程。这一转换是由中国改革的背景的变化和改革目标的更新决定的。通过改革的不断发展和深化,中国社会主义事业的发展规律和趋势不断地被我们所认识。

马克思主义中国化的逻辑起点及其演变

马克思主义中国化在不同的发展阶段有着不同的逻辑起点。毛泽东时期主要是从马克思主义基本原理出发,探索马克思主义在中国实践的条件和形式;改革开放新时期,则主要从中国的国情和发展需要出发,探索马克思主义在当代中国的理论形态和实践道路。马克思主义中国化逻辑起点的转换,缘于革命和建设事业在不同历史阶段上的需要,深化了我们党对马克思主义中国化规律的认识,为在新的历史条件下继续推进马克思主义中国化进程提供了重要启示。

马克思的人学思想及其意义

马克思的人学思想以有生命的个人存在为思想起点,以自由自觉的活动为人的本性,以人的全面自由发展为价值目标,对人类社会发展过程中的人的本质及其发展作出了科学的揭示。马克思的人学思想对我们今天全面建设小康社会过程中实现人的全面发展有着重要的现实意义。

马克思著作中的“个人”及其意义

马克思的人学思想以有生命的个人存在为研究起点 ,把自由自觉的生命活动视为人的本性 ,以人的全面自由发展为价值目标 ,对人类社会发展过程中的人的本质及其发展作出了科学的揭示。在这一思想中 ,马克思从个人的概念、本质以及它与群体的相互关系出发 ,强调指出个人是一个表明人的全面自由发展和个性解放的科学概念。

马克思个人所有制理论对我国所有制改革的启示

马克思的个人所有制理论强调在人的全面自由发展基础上实现劳动者与生产资料的直接结合 ,同时还强调人的发展是社会主义的一个重要目的。这对我国现在进行的所有制改革有着重要启示 :所有制改革中必须重视人的因素 ;现代公有制必然是动态的 ;市场经济是实现个人所有制的必要途径 ;

邓小平与马克思社会主义本质观之比较

马克思的社会主义本质观是带有普遍规律性的科学真理， 其核心是坚持从社会关系的总和中认识社会主义的本质。邓小平的社会主义本质观是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分， 其核心是坚持从生产力与生产关系的相互关系中揭示社会主义的本质。两者的共同点是坚持历史唯物主义基本原理和方法， 从理论与实践相结合的角度对社会主义本质进行科学的认识和揭示； 不同点是提出的社会条件和背景环境的不同。从这里可以看出， 社会主义本质是动态的，

论建设有中国特色社会主义理论的实践基础

建设有中国特色社会主义理论的实践基础是十一届三中全会以来的社会主义建设和改革开放。具体表现在：１．党对社会主义本质的认识逐渐科学化；２．对社会主义改革的认识和探索逐渐科学化；３．

基于“四个全面”战略布局的高校思政课程改革与实践研究

2020年6月28日,教育部发布了《全国普通高校本科教育教学质量报告(2018年度)》。《报告》明确提出,党的十九大以来,我国高等教育进入内涵式发展新阶段,本科教育全面振兴,高校改革创新人才培养模式工作持续推进,学生学习体验满意度不断提升。[1]《报告》同时提出,为实现“两个一百年”和中华民族伟大复兴的总目标的需要,高校必须重视思政教育教学工作,要紧密贴合社会发展实际,不断优化思政课堂教育教学体系。在新时期,基于“四个全面”战略布局,有效组织和开展高校思政课程教育工作,落实立德树人根本目标,才能有效推动“三全育人”工作有序开展。

马克思恩格斯研究共产主义社会基本特征的方法论初探

长期以来,在各国社会主义建设的实践中,人们经常从一些僵化的概念出发,教条式地理解马克思恩格斯关于共产主义社会基本特征的论述,而忽视了马克思恩格斯研究共产主义社会基本特征时所运用的科学的方法论,其结果使各国的社会主义事业遭受了挫折,遇到了困难。因此,为了完整地、准确地理解和把握马克思恩格斯关于共产主义社会基本特征的论述,我们必须首先研究马克思恩格斯在研究共产主义社会基本特征时所运用的方法论。一、在对资本主义社会进行批判研究的基础上论证了共产主义社会的基本特征在研究共产主义社会(马克思恩格斯通常是把社会主义社会称作是共产主义社会的第一阶段)基本特征的过程中。