本科应用型人才培养改革策略探究

国内本科应用型人才培养还没有形成成熟的、运作良好的培养机制和培养模式,人才培养质量问题日渐凸显,已成为社会普遍关注的问题。解决本科应用型人才培养的主要矛盾和突出问题,实现人才培养与学生全面发展、经济社会需求的协调发展,需要更新人才培养观念、创新人才培养机制、改变人才培养模式和改善人才培养条件。

中国大学本科人才培养目标的历史演进与发展趋势

中国大学本科人才培养目标,主要经历了通才、专门人才、高素质人才的演变。新世纪,科学技术的快速发展和知识经济的要求,以及全面建设小康社会和建设创新型国家的迫切需要,中国大学本科教育应确立创新人才的培养观,培养适应社会经济文化发展需要的多样化、有特色的创新人才。

应用型文科专业人才培养模式变革

随着经济结构的快速转轨和产业结构的加速升级,需要大量文科应用型创新人才。但是,目前的文科专业应用型人才培养还不能很好满足社会的发展需求。文章在分析问题产生原因的基础上,提出要从培养观念、培养目标、知识体系、培养方式和外部环境等方面,对应用型文科专业人才培养模式进行整体性改革,以提高人才培养质量。

现代职教体系建设视域下中高职与本科分段培养探究

中高职与应用型本科分段培养是推进职业教育创新发展、探索现代职业教育体系建设的重要举措,其作为一种新型人才培养模式还存在诸多亟待解决的问题。本文认为基于分段培养试点工作实践,中高职与应用型本科分段培养还需要进一步从分段培养本质内涵理解、分段培养目标、人才培养方案、质量监控体系、转段考核方案、管理体制机制、分段培养评估等方面进行问题分析并提出解决路径。

“责任共担”视角下的本科应用型人才利益相关者的责任和义务

目前,国内应用型本科院校培养的学生实践能力和创新能力整体还不强,与社会经济发展需求还存在一定差距。在借鉴国外本科应用型人才培养成功经验的基础上,以"责任共担"为视角系统分析,作为利益获得者的政府、高校、企业、社会以及学生个人和家庭等应根据本科应用型人才培养的本质要求、利益获得情况和自身优势采用不同的方式承担"共同但有区别"的责任和义务。

发达国家本科应用型人才培养“责任共担”机制的探析

经过几十年的实践探索,经济发达的国家和地区在本科应用型人才培养方面,虽然形成了独具特色的培养模式,但也有很多共同特征。在政府的主导作用下,通过产学研合作,积极发挥高校、企业和学生的主体作用以及社会各界的参与作用是本科应用型人才培养的共同趋势。

高校教学管理存在的问题及其原因分析

目前高校管理中存在教学管理观念陈旧落后、管理模式行政化倾向严重、教学与科研、社会服务关系失衡、教师教学工作绩效评估不科学和激励机制设计不完善等问题。高校应改进管理理念,进一步深化教育改革,完善管理机制,使教育教学走上良性发展的道路。

高校创新创业人才多元协同培养机制的构建

高校创新创业人才"多元协同"培养既包含学校与外部的协同培养,也包含学校内部的协同培养,是外部协同培养和内部协同培养的统一。外部协同培养是指通过突破政府、学校、行业、企业等不同社会主体间的壁垒,形成一个相互作用、相互配合的网络系统,以达成人才培养的协同效应。学校内部协同培养是指学校内部与创新创业人才培养相关的不同要素与不同部门的共同协作、相互补充、配合协作,以实现资源优化配置、行动最优同步。为实现高校创新创业人才"多元协同"培养机制的有效运行还需要相关制度的完善和实践创新。

发达国家本科应用型人才培养的“责任共担”状况探析

文章在介绍美国、英国、德国、日本等发达国家本科应用型人才培养典型模式的基础上,从"责任共担"视角分析了这些国家的政府、高校、企业和社会等主要利益相关者在人才培养过程中的责任分担情况和成功经验,为我国本科应用型人才的培养提供一些可以借鉴之处。

试论基于创业失败学习视角的高校创业教育

创业者创业失败要承担一系列的损失和影响,然而创业失败学习方式的选择等对再创业有非常重要的影响。通过分析创业教育目标、创业课程体系、创业教育师资、创业文化氛围、创业实践保障体系,厘清我国高校在创业教育中存在的问题,并基于创业失败学习的视角提出改进对策和建议,对于开展高校创业教育具有借鉴和启示作用。

基于系统理论的大学生创业模型的构建研究

现有创业模型对大学生创业的理论研究和实践指导有一定的指导意义,但由于国别创业环境、适用对象差异等原因,还不能很好反映大学生创业的过程特点,需要构建符合中国国情的体现大学生创业特点的创业模型。在借鉴国内外相关研究成果的基础上,结合大学生创业特点和创业现状,通过现场考察、案例分析,多方征询和问卷调查,探索构建大学生创业模型,以期丰富大学生创业理论研究成果,对大学生创业实践活动有所指导。

高校人力资源管理的创新路径

本文通过对目前高校人力资源管理尚存问题的分析,指出高校应该通过更新管理观念、优化组织管理和完善激励机制等路径来创新高校人力资源管理,以增进教职工的成长和发展,提高教职工的积极性和创造性,实现学校发展目标。

专业特色的定位和培育

特色专业建设已成为高校赢得市场和竞争优势的重要战略手段,而特色的定位与培育是特色专业建设的关键环节之一,直接决定特色专业的建设成败。通过对高校专业特色内涵的分析,提出专业特色定位的三个基本原则,并重点论述专业特色培育的六个重要环节。

创新视野下的“卓越工程师教育培养计划”

为提高工程教育人才培养质量,国家启动实施了"卓越工程师教育培养计划"。"卓越计划"从培养理念、培养模式、培养机制和培养制度等方面对工程教育人才培养进行了全面的创新。"卓越计划"的实施不仅对提高整个工程教育人才培养质量有重要意义,对推动整个高等教育人才培养模式改革、提高高等教育整体质量也有着十分重要的意义。

激励机制在高校人力资源管理中的应用

本文通过对部分高校教职工群体凝聚力不强、人浮于事、人才严重流失等现象和导致的原因进行分析,指出解决问题的主要途径是通过完善的激励机制促进教职工的成长和发展,并提高教职工的积极性和创造性,以实现学校的发展目标。

地方本科院校参与现代职教体系建设的实践探索

地方本科院校参与现代职教体系建设既是自身发展的需要,也是促进现代职教体系建设和职业教育发展的需要。地方本科院校可以通过横向丰富、上下延伸的方式拓展应用型人才培养体系,参与现代职教体系建设,同时,通过分类管理的方式保障参与立交体系建设的人才培养质量。

基于产教深度融合的地方高校创业型技术人才培养路径

培养创业型技术人才是服务于创新型国家建设的重大战略举措。创业型技术人才的特点决定创业型技术人才的培养路径,要求高校、企业、研究所等多方主体的深度融合。在分析创业型技术人才能力特征和培养条件的基础上,通过深化产教融合办学、聚力优势资源整合,从培养目标、课程内容、教学方式、质量监控和育人机制等5个方面构建以技术创新和科技创业为导向的创业型技术人才培养路径。

工科大学生创新能力培养的项目教学法探索与实践——以土木工程专业为例

新工业革命和新技术的快速发展,为工科专业注入了新元素,新工科的理念对工科大学生创新能力的培养有了更高的要求。介绍了项目教学法的基本概念及其在各工科专业的教学实践情况,阐述了其在工科大学生自主学习智能、综合应用能力、实践创新精神、团队协作意识等方面能力培养的意义。依托工科专业实践类课程,以创新能力培养为目标,设计了'问题定向学习的项目准备、探究导向学习的项目实施及多主体评价的项目评价三阶段与讨论、调查、学习、分析、试验及展示六环节'的项目教学法框架。最后,以土木工程专业为例,围绕全国大学生结构设计竞赛,从项目准备、实施和评价3个阶段开展教学活动,并通过学生实践类活动成绩的跟踪调查进行了教学法的效果评述。

地方高校工程技术人才创新创业能力培养模式研究与实践——以测绘地理信息类本科专业为例

基于国家"十三五"规划的创新驱动发展战略和地方高校的创新创业人才培养目标,苏州科技大学以创新创业能力和实践能力的塑造与拓展为宗旨,构建了"五层次塔形"人才培养模式,自上而下包含培养目标、培养宗旨、培养模块、教学方法和保障体系五个层次。地方高校工程技术人才创新创业能力培养模式的实施,学校学工处、团委、教务处和专业所属学院要多部门合作,并建立和完善相关配套措施。

测绘地理信息类本科专业“一干两轴三维”人才培养模式建设

为优化配置教学资源,提高教学效率,增强专业人才培养特色,提出测绘地理信息类本科专业"一干两轴三维"人才培养模式。该模式以掌握现代测绘地理信息科学技术理论为中心,培养创新研究能力和创新实践能力为主轴,设置工程测量、城市空间信息工程、摄影测量与遥感3个方向;从制订培养方案入手,围绕课程体系建设改革教学模式,针对专业方向强化实践教学;构建了校企合作开放型人才培养体系。该模式目前已经应用,取得了显著效果。