不确定环境下基于时间成本的多供应商协同研究

研究了在市场需求较高,供应商的供给不确定程度较高,同时在某种条件下可能没法满足制造商订货需求的情况下,制造商如何对多个供应商进行协同、制定最佳的订货策略的问题。首先构建了基于时间成本和供应链总成本的多供应商办同模型,然后用MATLAB进行了仿真实验,结论是在时间成本权重较高的情况下,通过多供应商协同模型对降低成本有显著的效果。

新课程理念下高中历史课堂教学的评价问题

课堂评价标准的界定对推动新课程改革持久深入开展、新课程理念与课程目标的实施、教师的专业发展、学生的素质发展都将起到决定性作用。笔者通过长期的实践和思考，对新课程理念下高中历史课堂教学如何评价有了自己的看法，现总结出来，求教于历史教学的各位同仁。

提高高考历史备考针对性的有效途径——以《现代中国的对外关系》为例

所谓高考历史备考针对性，是指有效落实《 考试说明 》中的历史知识目标与能力目标，并在这一过程中有效培养学生的历史学科素养和在科学历史观指导下分析问题、解决问题的能力。然而在现实中，我们发现学生的做法与高考要求相差较大，一是学生记忆中的知识孤立、零碎，缺乏系统的知识整合；二是对历史概念（包括时空概念）的理解存在模糊和片面的地方；三是缺乏对现实问题的历史追问和对历史问题进行现实思考的意识。那么如何才能提高高考历史备考的针对性呢？下面就以《 现代中国的对外关系 》为例谈谈这个问题。

例说以“现实热点问题”为纽带的高考复习策略

随着新课程改革的推进，近几年历史高考命题在引导学生关注现实，引导学生“学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运”等方面做了一定的努力和探索。从一定意义上说，用历史知识来透视和解读现实热点问题，是历史教学的重要社会功能之一。而历史高考试题隐现或显现地渗透现实热点问题，也能让考生在作答中思考历史学习的意义、体会历史教育教学的价值。

有效历史课堂需要有效的教学思维--以岳麓版必修II《社会主义经济体制的建立》一课为例

新课程实施以来，中学历史教学界的同仁为追求历史课堂教学的有效性．进行了很多有益的探索，从教学设计、教学目标、课堂教学环节与效果、教学手段等多角度进行了论述与总结。多年的教学实践与探索，让笔者认识到教师的智慧与思维，是有效课堂得以实现的关键。现以岳麓版必修Ⅱ《社会主义经济体制的建立》一课为例谈谈自己的一点体会。

阅卷老师眼中的广东卷——2005年高考历史试题(广东卷)笔谈

在2005年广东高考历史试卷阅卷工作接近尾声之际，本刊特组织了一次笔谈，邀请参与评卷的老师对今年高考历史试题(广东卷)的质量、特点及考生答题情况等发表自己的看法。部分未参与阅卷的一线教师和教研员也应邀参加了此次活动。