自我决定理论下改革创新大学体育思政育人理念与路径研究

从自我决定论出发,运用课程思政的育人理念,深刻分析学生群体特征和不同的学习特质,紧紧围绕如何满足其自主性、胜任感和归属感,设计激发和内化学生吸收融合了思政育人元素的动机环境,从而做到思政育人理念与路径的改革创新。结论:了解学生群体学习需求才能因材施教;发挥体育教师自身主导性作用;深化思政育人理念于教学实践全程,根据学生基本需求与特征裁定课程内容以激发学生学习动机,以激发学生自主性为目标重构课程教学过程与方法以此促进教学效果内化,重塑课程评价体制保障学生动机激发与内化连贯实现;学校层次制定相关制度保障课程思政育人路径改革。

自我决定理论视阈下我国学校体育课程思政育人理念探析

文章针对学校体育课程思政育人改革问题,运用文献资料等方法,基于自我决定理论结合学生群体特征和学习特质,探析如何激发其自主性、胜任感和归属感,实现思政育人元素育人自主动机动态调节机制和内化。从体育课程自身维度与外在围度两个方面提出建议:体育课程维度方面以基于课程思政育人理念重塑学校体育课程自身为突破以生为本;外围度方面明确学生个体特征与学习需求为目标起点,以组建具备思政育人能力的专业化教师团队为抓手,注重完善学校体育思政育人外环境环境相关制度与配套设施建设。

基于课程思政视域下的高校公共体育课程重构探析

运用文献资料法对当下高校公共体育课程重构进行分析研究,厘清高校思政教育与体育课程重构之间的潜在联系,构建优化路径,并提出实施策略。结果表明:课程思政与公共体育课程两者同根同源,有共同的育人思路、时代问题与考验;课程思政为体育课程重构指明了方向,体育课程是课程思政实施的有效路径,课程思政与体育课程相互融合实现双赢。重构路径:重构课程教学目标、方式方法、基本环节以及发挥运动项目自身育人文化,进一步凸显思政育人的作用;着重发挥教师的引领作用;优化学校物理环境构成的物质文化;重审高校体育非实体性精神文化;深化各类体育比赛与文化活动改革;加大相关改革政策的引导与扶持;政府教育部门制定相关战略引领时代改革。

异化与本真:新时代学校体育发展刍议

从人本主义出发,对我国学校体育育人初心的本然与应然进行溯源,阐释所存异化现象,剖析异化产生原因,同时提出优化策略。研究发现:学校体育育人过程存在固化与规训;育人理念与目标的泛化和偏离;教育实施者注重切身利益;学校体育德育理念存在空心化。针对存在异化的原因提出:重新审视以学生为中心的新时代内涵;健全与强化政策法律的刚性保障进一步完善学段衔接;强化学校体育主体育人作用与纠正社会风气。

ITN测试在中北大学网球专修教学中的应用研究

本文采用文献资料法、实验法和数理统计法等研究方法,对中北大学社会体育指导与管理专业网球专修学生进行了3个学期的ITN测试,分析了3个学期的成绩变化,探寻高校社会体育指导与管理专业网球专修的教学改革。结论:(1)ITN测试系统的应用提高了学生网球技术水平;(2)ITN测试系统有助于促进技术动作的规范性与协调性;(3)提高了网球资源的利用率,增加了网球运动的氛围。

追根溯源:新时期学校体育育人理念异化探析

从人本主义出发,对我国学校体育育人初心的本然与应然进行溯源,阐释所存异化现象,剖析异化产生原因,同时提出优化策略,使学校体育克服异化回归本真,进一步发挥育人作用。研究发现:学校体育育人实然状况存在教育目标存在培养均质化共质化的“人群”而不是“个人”;以理想中的人设固化现实中处在变化的人;忽视学生的主观能动性,使得体育与现实生活隔离;注重自身利益学校体育育人实施者的行为偏离育人初心;学校体育育人实施者、管理者存在异化行为;体育之“体”育不扬,“心”育空心化。原因是特定社会历史文化在育人理念层面上的固积;政治领域法律法规存在滞后性并存在虚化运行现象;当下我国经济发展格局与区域配布特点;顶层设计与底层执行脱节。

课程思政视域下的体育专修课回归思政育人理念分析

分析课程思政视域下的体育专修课程回归思政育人理念与育人路径改革,旨在进一步发挥体育专修课程思政育人优势,实现全程、全方位育人目标。研究发现:实施课程思政深化体育专修课育人理念优势在于体育教育与思政教育育人关系殊途同归,有利于发挥体育专修课程育人成效,符合新时代课程改革要求,助力课程自身回归育人初心。结论:深化课程本身重构对育人理念,努力构建一元教学育人课程体系,运用模块化方式融合专项教学内容与思政教育元素,重构教学目标与组织练习形式,深化课程考核与评价体系;体育专项教师进行专项思政育人培训,发挥教师自身以身作则示范作用,深化教师业绩考核与评价体系;院校层次制定有利于体育专修课深化课程思政育人理念的有利政策,促进教师在教学上的投入以及自发参与培训学习,努力提升思政育人效果。

网球墙在中北大学网球教学中的应用研究

本文采用网球墙这种形式的辅助练习,对网球的正手、反手、截击和发球4项基本技术的影响进行研究。主要采用实验法对中北大学本科一年级男生24人进行网球教学实验。实验进行16周,每周2学时。结论 :实验组与对照组在各个技术的对比上正手、反手和截击3项技术总成绩t检验均为P<0.05,表示2组的3项技术有显著性差异。这说明网球墙可以使初学者更快地掌握这3项技术。发球的t检验均为P>0.05,表示2组差异性不显著,说明网球墙对发球帮助不明显。