浅谈初中物理实验教学中学生存在的问题与解决对策

面对21世纪的挑战，面对科学技术的迅猛发展和经济的全球化，培养具有可持续发展能力的新型人才显得至关重要。物理是以实验为基础的学科，对培养学生的创新精神和实践能力有着重要作用，认真分析实验教学中学生存在的问题，采取相应的对策，对提高实验教学质量有重要的意义。笔者认为，农村初中物理实验教学中学生存在的问题主要有以下几个方面。

一个适用于当代和未来的科学命题

为什么说“科学技术是第一生产力”是一个适用于当代和未来的科学命题呢? 首先,在古代社会,科学与生产是脱节的,人们用简单的手工工具搞饭吃,衡量劳动成果的主要因素,是劳动时间的多少,劳动者体力的强弱,劳动的数量是生产力发展的决定因素。科学只是处于萌芽状态,技术也是非常简单的生产技术。所以,在古代社会里,谈不上科学技术是生产力。 其次,在近代社会,科学与生产的关系日益紧密。随着生产经验的积累,自然科学知识越积越多,生产力的水平逐步提高,经济发展越来越快,反过来,生产越来越需要科学的指导和帮助。但也只是在不同的区域和民族出现了经验形态的科学。17世纪,英国的伟大物理学家牛顿把物体运动的规律。

发散思维在物理教学中的培养

美国心理学家吉尔福特说：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造民维的主要成份”。发散性思维又称求异思维、辐射型思维等，是指思维主体在展丌思维活动时，围绕某个中心问题，进行辐射状态的积极的心考和联想，广泛地收集与这一中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点，最大限度地开拓思路，从而导致一系列相关的发明与发现的一种思维品质。

小田园里的大丰收

凉爽的秋风阵阵吹来,幼儿园的农场迎来了大丰收!金黄的生姜、圆润的地瓜迫不及待地想挤出地面,饱满的花生从泥里探出笑脸,长长的茄子压弯了枝头,这正是进行户外活动的大好时机.孩子们来到农场,扬起小锄头,齐心协力地采花生、挖地瓜、摘茄子、拔生姜.在老师的带领下,大家加深了对水稻、藕等多种农作物的认识,还学了一个新词汇“藕断丝连”呢.

初中物理教学中的问题设计

新课标指出，科学探究既是学生的学习目标，又是重的教学方式之一。科学探究包括七个素，其中提出问题是前提。如果没有发现问题、不能提出问题，科学探究便无从谈起，可见发现问题和提出问题对科学探究具有重意义，同时，科学探究过程是围绕着所探究的问题展开的，正是由于有了明确、具体的探究问题，才能使探究过程具有明确的方向，使探究能沿着合理的假设一步一步走下去。可以说，问题是各个探究环节的核心。学生由于知识水平、思维能力、观察能力的限制，一般很难自主完成，这就求教师依据学生的知识水平、思维特点及认知规律适时引导，提出问题，完成科学探究。下面结合具体例子谈如何进行问题设计。