浅谈立足于“最近发展区”下的有效引导

“最近发展区”又译“潜在发展区”,是指“儿童独立解决问题的实际水平与在他人指导下或在与有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距”。本文以“最近发展区”理论为依据,认为教师在课堂引导教学活动中,需要以找准引导的“最近发展区”为前提,以搭建好引导的“脚手架”为途径,让学生在思考中突破“最近发展区”、掌握知识,从而使思维一直处于自我学习、自我验证、自我归纳的良性循环状态中。

彰显小学数学课堂语言之“美”

“语言是世界上最美的智慧之花。”语言是一门艺术，不仅在语文课堂要精心锤炼教学语言，数学的课堂教学语言也应该具有艺术性。徐斌老师认识到这一点，便开始不厌其烦地聆听和模仿陈燕华、鞠萍等著名儿童节目主持人的说话方式，渐渐地形成了自己的语言风格，后来他的课堂教学语言变得生动活泼、充满情趣、富有启发性，被人们称为“是一堆多彩的智慧积木搭建的儿童乐园”。由此可见，在数学课上，高超的教学语言艺术，不仅能更好地引领与促进学生知识能力的发展，如点点音符般拨动起学生情感的弦线，还能让数学教学告别枯燥乏味，真正走进学生的心灵深处，在学生在轻松益智的优美境界中拨开迷雾，学得真知。

对“算法多样化”的“冷”思考

《数学课程标准》指出：“提倡（鼓励）算法多样化”，指的是在教学中不同的学生在经历探索的过程，获得不同的算法。但是，由于教师认识的偏差，在实际教学过程中出现了有悖《课标》精神的诸多现象。

优化技术岗位培训课程设计的质量

设计部综合管理OC小组成立于2000年，小组属于创新攻关型QC小组。小组成员应用TQM程序开展QC小组活动，解决了优化技术岗位培训课程设计的质量难题。完成了课题目标值，强调了设计员工设计质量永远是竞争上岗的焦点，强调了设计部依靠设计质量来谋取生存和发展。课题取得了较好的有形效益和无形效益。