动物般退化的生命状态——阿Q人物形象的艺术表征之一

阿Q是个地地道道的赤贫者，所有的东西都被剥夺了，包括姓赵的权利，处处受人欺压，总是彻底的、屈辱的失败．处于非人地位，精神受到极大创伤以致于扭曲，生命的形式降到动物般的状态：动物般的“觅食”，“割麦便割麦，舂米便舂米，撑船便撑船”，或像兔子一样地偷静修庵的萝卜；动物般的争斗，与王胡仅仅因为比虱子的多少大小胖瘦而大打出手；动物般的游荡，但有一个巢穴——土谷祠……

人物性格的落差美

文学作品中人物的性格特点总是鲜明的、突出的、独特的，但其形成必有一个过程，这个过程主要是由形形色色的生活事件构成的，典型的生活事件能促使人物性格显露或剧变，有所谓天壤之别或判若两人。这种差异，形成有如瀑布一样的落差之美，从而强烈震撼着读者的心灵，进而去接受、思考和欣赏这种差异，激发出一种独特的审美情感。

当一个用心的校长

苏霍姆林斯基说过：＂一个好校长,就是一所好学校。＂换言之,一个学校的好坏、发展程度的高低,都与校长息息相关。肯用心、有追求的校长,总会不断地改革、创新,推动学校＂旧貌换新颜＂、＂更上一层楼＂;不肯用心、不求上进的校长,小成即满,裹足不前,最终只会导致学校＂坐吃山空＂、＂江河日下＂。

"宝玉挨打"中的喜剧和讽刺因素

《红楼梦》第三十三回“宝玉挨打”是贾政和贾宝玉之间第一次激烈的冲突。是封建卫道者（也是正统）对封建叛道者（也是非正统）的一次暴力镇压，是小说的一大高潮。在“不肖种大承笞挞”中，到处充满紧张，血腥和各种各样的斗争，而在这恐怖，阴森，窒闷的氛围中，却不乏喜剧的色彩和讽刺的因子。

诗眼·词眼·曲眼·文眼

《辞源》中“诗眼”的解释是：“唐人五言诗，工在一字，谓之诗眼。后来也指全诗中最精彩和关键性的诗句。”而没有“词眼”、“曲眼”、“文眼”的条目，其它如《辞海》、《现代汉语词典》等工具书概无其条目。这里的“最精彩和关键性”的语句甚至“一工之字”也可通之于文、赋、词、曲等各种文体。陆机《文赋》说：“立片言而居要，

劳动教育在实践中闪光

劳动在人类历史进程中发挥过重要作用。新中国成立后,我们对劳动教育的研究大致经历了三个阶段。第一阶段是20世纪50年代中期到20世纪70年代末,"上山下乡"活动以劳动代替教学,把劳动和教育割裂开来。第二阶段是20世纪80年代,1978年掀起了关于真理标准问题的大讨论,为劳动教育研究提供了思想解放的前提。同年,教育部修订《全日制中小学暂行工作条例》,重申了对中小学生参加生产劳动的规定,劳动教育驶入规范化发展轨道,劳动教育研究进入"恢复时期"。

阿Q也是封建意识的“卫护者”

阿Q本来是个“上无片瓦,下无寸土”住在土谷祠里的农民,只靠两手帮工挣碗饭吃:“割麦便割麦、春米便春米、撑船便撑船。”他没有家,没有孩子.甚至连姓赵的权利也被剥夺了,处处受人欺压,身心受到极大摧残。是典型的被侮辱与被损害者。阿Q原本就是封建社会的被压迫与被剥削者。但另一方面他也是封建意识形态的自觉接受者和卫护者。阿Q作为世界文学形象的典型和极具思想内蕴深度。也许与此有关。

如何发挥校长的引领作用

校长是一所学校的核心和灵魂。一所学校的好坏、发展程度的高低、品质的卓越程度，都与校长息息相关。有思想、能发挥引领作用的校长，总会带领师生走进“希望的田野”，领略“无限风光”，推动学校“更上一层楼”；反之，大多只能当一位“维持”校长，学校会停滞不前甚至下滑。那么，校长应如何发挥自身的引领作用呢？我觉得，主要表现在以下几个方面。

风帆高扬舟自行——谈日记训练对作文教学的作用

作文教学在整个语文教学中起到举足轻重的作用。那么,如何让这艘作文之舟轻快前行呢?我们认为,日记训练恰是一张驱动的风帆。其作用表现在以下几个方面。一、积累写作素材培养感知能力陆游说:'汝果欲学诗,工夫在诗外。'学生作文,功夫亦在文外,因为'语文学习的外延与生活的外延相等'。学生作文常困于材料之来源,束手于无米之炊。其实。

异曲同工之“闯帐”

被称为“史家之绝唱,无韵之离骚”的《史记》的作者司马迁既善于把历史人物放置于典型的环境中,不插入第三者多余的解释,来展现人物的性格特征,使人物形象跃然纸上,栩栩如生;又善于通过复杂的矛盾斗争来展现故事情节,使情节波澜起伏,曲折生动。他笔下的樊哙和毛遂就是各自上演了一出惊心动魄的闯帐戏。樊哙是楚汉战争时期刘邦手下杰出的将领,毛遂则是战国诸侯纷争时期赵国公子平原君的门客。通过闯帐,一个使危若累卵的刘邦化险为夷,为成就汉天下立下汗马功劳;一个完成合纵,使处境岌岌可危的赵国得以解围,真是异曲同工,充分展现了我国古代外交斗争复杂的一面。

开放型语文阅读教学的实践

一、开放型阅读教学的目的针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念．明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。开放型高中语文阅读教学的目的是什么呢？

动物般退化的生命状态——阿Q人物形象的艺术表征之一

阿Q是个地地道道的赤贫者,所有的东西都被剥夺了,包括姓赵的权利。他处处受人欺压,总是彻底的、屈辱的失败,处于非人地位,精神受到极大创伤以致于扭曲,生命的形式降到动物般的状态:动物般的“觅食”,“割麦便割麦、舂米便舂米、撑船便撑船”或像兔子一样地偷静修庵的萝卜;动物般的争斗,与王胡可以仅仅因为比虱子的多少大小胖瘦而大打出手;动物般的游荡,但有一个巢穴——土谷祠……

鲁迅作品中的仿词例析

鲁迅是语言大师，经常别出心裁地创造仿词。这样既增添讽刺辛辣或诙谐幽默的味道，又能深刻有力地突出事物的本质，使人耳目一新。例如：

周朴园也是封建家庭伦理的被吃者

周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，既有封建地主阶级所传承的文化基因，又有新兴资本家原始积累时期的一切反动特征和野蛮本性。他的性格特征是专制、虚伪、狡诈、阴险、自私、血腥、残酷。周公馆在他“有序”而残酷地统治下最终毁灭了，所有的人都成了那个封建伦理秩序的牺牲品，“吃人”的周朴园自然也是一个“被吃者”，他是那个时代的祭品。

词中的“领字”

词中的领字,就是在某种特殊结构的句子中,以第一字领本字后面的几个字,或兼领以下一句至两三句,这个领句字,一般称为“一字豆”。照前人的解释,整句为句,半句为逗,“逗”音为“豆”故借用“豆”字。意思是读这一字时,须稍作停顿。

“闲笔”摭谈

所谓“闲笔”是指在叙事作品中,切合表达的需要,而有意造成情节的断续,文笔的婉转纡徐,气氛的调节变换,节奏的张驰间歇的一种叙事手法。“闲笔”有时初看起来好像是可有可无的,甚至是游离主干的蛇足、败笔。其实,

浅谈《离骚》(节选) 悲剧性的诗意美

所谓悲剧,鲁迅先生说是“将人生有价值的东西毁灭给人看”,恩格斯说是“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突”