云平台环境下江苏开放大学精品课程建设的研究与探索

各地开放大学在现代教育工作中发挥着重要作用,这也要求其在云平台环境下加强建设管理,尤其是精品课程建设。该文以云平台环境下开放大学精品课程建设要求为切入点予以简述,在此基础上研究云平台环境下江苏开放大学精品课程建设的不足和积极价值,最后论述相关课程可行的建设方法,包括增加课程专任教师数目、加快课程内容更新、提升教学管理针对性、丰富教学方法等四个方面,以求应对当前云平台环境下江苏开放大学精品课程建设的不足,也从长期角度出发,持续为开放大学教育活动提供参考。

关于开放大学环境下微课程教学设计研究

随着信息技术的迅猛发展,智能手机及其他智能终端设备得到广泛应用,学习者打破了传统的学习方式,随时随地都能够进行学习的微课程成为关注的焦点。在开放大学环境下,微课程教学成为一种新的潮流,为学生提供更加多样的教学模式,同时也为学习者提供了更加多样化的学习平台,促使学习者更有效地接受知识。而本文从开放大学环境教育出发,阐述了微课程教学对开放教育的重要性,并对开放大学环境下微课程教学特点和教学设计进行了详细分析,与此同时也提出相应的建议,为有效推广微课程教学奠定了坚实的基础。

教学训练背景下的跟踪系统设计——以物流运输专业为例

为了更好的发挥训练车的教学训练功能,通过在训练车上建立教学训练跟踪网络系统,利用信息技术结合运用虚拟仿真技术对教学训练进行系统的规划和设计。该系统能够为学员的物流运输训练提供一个完善的教学训练平台,并且为物流运输专业教学提供一个可视化的虚拟平台。

成人教育智能教学系统的教学设计

智能教学系统(Intelligence Tutoring System)是以认知科学为理论基础,综合利用人工智能技术、教育心理学、计算机科学等多门学科的成果而形成的一种对学生实施有效教学的技术。基于Web的智能教学系统(Web-Based Intelligence Tutoring System)综合了传统的ITS系统的优势,同时又结合了Web的特点,客户端结构简单,适用范围广,人机交互界面简洁明了。系统具有智能性,结合成人教育的特点进行教学,可以通过多种多样的交流工具进行有效的交互和即时的通信反馈,能够智能的引导学生学习,提供了丰富的信息来源和良好的导航结构,可以进行有效的信息过滤等等,基于Web的智能教学系统将发展成为成人教育重要手段。

探究Moodle中的教学设计思想

随着科技的发展,网络逐渐普及,教育这一经久不衰的话题,不再死板单一,网络教育平台出现在大众的视野中。Moodle系统是由一澳洲教师开发的网络教学平台,在中国尚不成熟,但却有极大的发展潜力。本文的研究目的在于探究Moodle教学系统中的设计思想,探究Moodle系统网络教学的优缺点和科学性。

对“分段式网络教学设计”的研究

在网络课堂中,网络成为了教师与学生进行活动唯一的共同接口。网络课堂教学设计的复杂不仅表现在多了网络一个元素,而且多了许多在传统教学中没有的关系。笔者认为,在网络情境中,必须对基于组班教学的传统的课堂教学设计实施变革,增加网络环境中教学设计的内容,拓展网络环境中的学习空间,并要采取分段式设计、分段式教学法,方可收到良好的教育教学效果。

Moodle NanoGong在高职英语在线听说教学中的应用

在线听说教学是高等院校英语教学课程的一个重要组成部分,加强学生英语口语在线听说水平的能力培养,对于以培养应用型人才的高职院校来说,具有重大现实意义和社会效益。本文通过当前高职英语在线听说教学现状的分析,提出了利用Moodle NanoGong辅助英语在线听说教学的可行性,并对NanoGong在英语在线听说教学中的具体应用进行了重点阐述。

云平台环境下知识呈现与学习有效性研究

随着信息技术的发展,学习也有了新的定义。人们在掌握技能之后,更需要对最新的专业知识进行检索。于是,基于学习和知识交流的云平台应运而生。云平台的核心理念是交流和共享,利用云平台进行学习会显著提高学习者的学习效率。同时,云平台对新技术的交流起着极大推动作用。本文将以国家开放大学云平台为例,从云平台的构建出发,深入探讨云平台环境下的学习有效性。

徐州市人文景观的地域文化特色优化与提升

徐州市是国家历史文化名城,两汉文化的发源地,汉文化是徐州最具特色的地域文化。徐州市的人文景观如何能更好地体现地域文化特色,本文分析了徐州市人文景观的主要呈现形式即园林、建筑和交通设施等的现状,并提出了这些人文景观地域文化特色的优化提升建议。

基于微课程的设计及模型构建分析

随着科学技术的不断发展,逐渐带动各个行业的变革。现代教育主张多元化教学,学生不仅可以从课堂上获得的知识,还可以通过网络途径获取更多的知识。微课程并非单纯地以微型知识为内容的教课形式,而是一种以移动学习或者以在线学习为主要实现方式的远程教学模式。微课程设计者在对课题开发与设计的基础上,建立具体的教课模型,从而实现课程实施和评价环节。微课程的创始人——戴维·彭罗斯,将微课程称作知识脉冲。