“一带一路”背景下国际化人才培养的内涵与策略

"一带一路"建设为高校的人才培养工作提供了新指向,而高校能否完成这一服务社会的职责,关键在于理解"一带一路"建设人才的新内涵,平衡人才培养定位中的三种关系:"国际化"与"本土化"、"储备知识"与"解决问题"、"学别人"与"讲自己"。为此,高校需要创新人才培养思路,协调教育资源,优化教育要素,实现人才规格和市场需求的精准对接。

中学英语教师专业发展校本模式探究

英语教师专业发展不仅是教师个人的成长,而且是在社会、学校以及各种外在文化影响下的生态发展。从中学英语教研组活动形式入手,探讨利用教研组活动在不脱离教学实际的条件下促进在职中学英语教师专业发展的必要性和可行性,在此基础上,提出促进在职英语教师发展的策略,以期为促进中学英语教师的专业发展提供借鉴。

英语师范专业学生职前教师信念调查分析

对英语师范专业学生的教师信念调查结果表明,职前英语教师信念具有共同性、矛盾性、模糊性和片面性。因此在英语师范专业的教学中,要围绕英语新课标和中学教学实况,调整专业教学的内容和方法,从显性和隐性两方面促进学生形成正确的教师信念。

职前英语教师信念的培植与教师专业发展

师范生的学习阶段,不仅是其专业知识的形成阶段,也是其教师信念发展的起始阶段。着眼于教师的职业生涯规划和终身专业发展,在新课标的指导下,针对中学教学的现实状况,调整高师院校英语教师教育课程设置及教学内容和方法,多角度、多手段促进英语类师范学生形成正确的教师信念,为其职后的专业发展打下良好的基础。

在职教师培训有效性的解读:教师知识的视角

对“知识内容”的划定一直是各级各类教师培养课程设置中的重要问题。但是,从某种意义上说现在的师资培训一直是在围绕着知识的“使用价值”提出的,强调的是教师的“教学操作”能力,把教师认为是兼具可涂画和展示作用的白板,培训内容剥夺了教师的人的属性,远离了教师的心灵,远离了教学的实践需要,如此的教师培养观使得教师培训效果难免“事倍功半”。为此,本文从教师知识的构成角度分析了我国对于职前和在职教师培训的形式和内容以及其优缺点,最后在此基础上提出了新课程培训中应关注和改进的内容。

教师专业发展自源性困境的根因与治理

教师专业发展自源性困境表现在动机、能力和机会三个方面。动机和意识有关,决定了发展的起点;能力和有效性有关,决定了发展可达到的速度和高度;机会和教师发展取向有关,决定了发展的方式。根据教师投身发展的积极程度的不同,教师的专业发展态度大致有四种:知而不改、改而无策、反思进取、分享共赢。解决教师专业发展的自源性问题有赖于学校和教师研究者的有效供给,学校作为教师专业实践的关键场域,需认真承担相应的支持义务和责任,提出并完善促进教师专业发展的对策;研究者需要调整既有的教师研究范式,以全面深度进入教师专业发展实践场域的方式,成为教师专业发展的策略提供者和方向引导者。

“外语教学论”课程教学探析

外语应该如何教才最有效,对于这个问题人们讨论甚多。本文立足于外语教学研究重点即关注教师如何做到理解学生的学习,提出应该改革当前"外语教学论"课程的内容设置、改变教学方法、培养优秀师资等建议。

绝缘子饱和受潮条件下泄漏电流预测方法

为通过测量绝缘子表面泄漏电流实现污秽程度的在线监测与预警,对影响绝缘子饱和受潮条件下泄漏电流的因素进行了研究。提出了一种在大空间试验室中控制环境湿度的方法,通过人工污秽试验研究了在不同湿度条件下充分受潮后的绝缘子表面污层泄漏电流,分析了等值盐密、环境湿度对泄漏电流变化趋势的影响,并探讨了绝缘子在不同湿度条件下的泄漏电流之间的关系。研究结果表明泄漏电流与绝缘子受潮过程密切相关,无温差条件下可近似认为低湿度条件下测得的泄漏电流与饱和受潮状态下泄漏电流满足线性折算关系。进一步给出了利用低湿度条件下泄漏电流预测饱和受潮条件下泄漏电流的方法,并讨论了其适用范围。

基于对话精神的大学英语教学策略

要在新时期教育改革的浪潮中有所作为,摆脱教学高投入、低收益的困境,大学英语教育的出路之一是逐步采用以"协商主题、图式引导、交互与反思、平等参与、积极评价"为特点的对话教学策略。促使构成教学的基本要素——教师、学生、环境之间产生真正意义上的积极互动,有效地促进知识和意义的生态成长。

多串并联绝缘子交直流污闪特性

特高压等级线路中为满足机械特性的需要而应用到多串并联形式的绝缘子串。为此,分别在交流和直流电压下通过人工污秽试验研究了多串并联绝缘子的污闪特性,试验中分别采用了2联、3联、4联以及6联的结构。试验结果表明,多串并联绝缘子的污闪电压比单串低,其原因除了绝缘子并联串数的增加导致其污闪概率的升高外,还受到并联串间放电产生的电离空气的影响。并联数<4时,多串并联绝缘子的污闪电压比单串降低约4%;并联数≥4时,污闪电压降低超过10%。建议在实际工程中使用多串并联的形式时,将瓷绝缘子的片数在原基础上增加8%,复合绝缘子的串长增加5%。研究结论可为特高压输电线路外绝缘的设计与建设提供参考。

我国非洲教育研究的特点与路向——基于文献可视化的实证分析

我国的非洲教育研究从无到有,渐呈繁荣之势,但也有令人担忧之处。非洲教育研究的主题、分析单元等在继承比较教育传统研究范式的同时,已由单纯的“局外人”审视视角转向“非洲人”的理解立场;由单纯的“评介式”研究趋向“参与式”研究,并试图与非洲共享中国教育发展经验。但研究领域依然局限在援助与合作、政策与计划、困境与挑战、结构与模式等宏观领域,却缺少对国别区域内教育体系、教学模式、教育管理等微观层面的关注,尤其欠缺文化因素对教育现象影响的考量。研究论证以经验反思和逻辑思辨为主,缺少源于实然状态下的第一手数据资料和量化统计分析,导致研究成果的“非洲适切性”不足,国际影响力有限。这一局面要求我们走进非洲,加强国内外的交流与合作,建构多元、立体化视角下的中国特色非洲教育研究。

含缺陷复合绝缘子的加速老化试验

对芯棒与护套交界面上含不同种类缺陷的复合绝缘子进行人工加速老化试验,缺陷包括人为内置的木片、铜片、部分区域脱粘等。对绝缘子样品施加逐步升高的交流电压,记录泄露电流与表面电流。同时在干燥与雾室环境下进行试验,研究缺陷类型、缺陷大小以及水分侵入对复合绝缘子老化过程的影响。加压过程中,当泄露电流超过2 mA时,水煮后的含缺陷绝缘子样品的温度将会明显升高,其中缺陷端部位置的温度最高,并且护套出现蚀损孔。当护套出现蚀损孔后,芯棒将直接暴露在外部环境中,这将加速复合绝缘子的老化过程,影响复合绝缘子的长期安全运行。

对外汉语教师研究的历时与共时趋向——基于文献可视化的分析

对外汉语教师研究既是中国文化走出去的关键环节,也是当下国际汉语研究的焦点之一。本研究基于365篇核心期刊(1987~2016)的文献计量分析表明:我国对外汉语教师研究可分为三阶段:沉寂期(1987~1991)、探索期(1992~2005)和爆发期(2006~2016)。其研究主题以师资现状和问题、教师知识与能力、教师标准、教育模式和效能、教师培训和专业发展等为主;研究主要从语言学和二语教学理论视角展开,研究视野和研究方法尚有待拓展;从研究主题看,国别化、多元文化背景下的对外汉语教师研究仍然数量不足,研究方法以描述性为主,定量研究研究明显不足。我们认为,学界应该继续构建并完善对外汉语教师研究体系,突破汉语语言本体研究和经验反思等范式的局限,推进汉语国际化、多元文化背景下的对外汉语教师研究。

强化学生“人本”意识,创新学生学习方式

学生的学习方式是否适当,对学生的综合能力以及整体素养着到十分重要的作用或者影响,所以对于小学生的语文教学来说,需要语文老师对学生的学习方式进行一定的改善或者创新,只有这样才能够真正提升小学生的综合素质。

500 kV输电线路运行对周边居民区电磁环境影响研究

随着经济发展对电力需求的急剧增加,输电线路运行带来的电磁环境问题也逐渐成为公众关注的焦点。选取运行20年以上的500 kV输电线路沿线居民区作为研究对象,对电磁环境现状监测结果进行了统计及对比分析。研究表明:随着输电线路运行时间的增加,沿线居民区工频电场强度和磁感应强度分别能满足4000 V/m、100μT的标准控制限制要求;当外界干扰条件发生变化时,如新增建筑物或输电线路可能会间接影响居民区电磁环境水平。在输电线路运行期间应加强监督和管理,定期开展监测,消除安全隐患,减少居民投诉。

肯尼亚语言教育政策演变及发展现状

自殖民地时期以降,肯尼亚境内的语言教育政策大致经历了殖民者主导和国家独立规划两个阶段,并导致肯尼亚社会形成了说英语的精英阶层和说其他语言的群体之间的客观"对立"。斯瓦希里语在语言教育政策的地位几经浮沉,终得以和英语一样进入中小学必修课程,并成为官方语言。这是肯尼亚重视本土语言的重要体现,但本土部族语言在语言教育中被边缘化的倾向依然明显。在全球化潮流的影响下,不同语言所附加的经济和文化价值必然反映在语言教育实践中。如何通过语言教育正确认识历史遗留,保护国民基本语言权利,以及再造国家身份认同的关系,将是包括肯尼亚在内的非洲"人造"国家必须面对的挑战。

赢得青年就赢得未来:欧盟对非教育援助新理念——基于2017年“非-欧峰会”主题的分析

欧盟视教育援助为全面实现对非战略目标的重要支撑。从早期对非教育援助的碎片化状态到把教育援助纳入"非—欧峰会"对话机制及"非—欧联合战略"框架下,欧盟逐渐实现了对非教育援助的组织化和制度化。在对非援助规模难以持续增长,外部竞争不断加剧的背景下,欧盟以服务自身安全和社会经济发展为原则,于2017年"非—欧峰会"上提出"投资青年""赋权青年"等对非教育援助新理念。以"赢得青年就赢得未来"理念为指导,欧盟鼓励非洲各级教育机构通过合作的形式参与欧盟教育和科研创新等项目,从而促进非洲青年的科学素质及社会道德价值观等契合欧洲标准。教育援非为欧盟稳定外部环境、获取对非战略竞争新优势、实现长期主导非洲发展议程的战略目标奠定了基础。