深度统整与持续优化:项目化学习的系统设计与实施

上海市静安区和田路小学聚焦学生发展核心素养,探索基于项目化学习的教学统整。学校通过设计提炼,形成了包括发现问题、建立联系、聚焦研究、成果呈现、创意评价等五个步骤的项目化学习教学架构;通过梳理数学学科的核心概念,以“用数学改变学校”为主题,实现项目化学习的序列化、结构化。为实现项目化学习的持续优化,学校在实践中应关注教学时间的处理、教学方法的优选和学习质量的保障。

小学劳动教育课程的建设与实施

基于"在劳动中创造,劳动就是创造"的核心目标,上海市静安区和田路小学将项目化学习与劳动教育相结合,发起了以"劳动·创造·幸福"为主题的劳动教育课程,具体从课程目标、课程实施等方面展开课程建设,发动学生自主参与项目化学习,以此提升学生的创造能力。

通过项目化学习对小学生进行创造性劳动教育

将“做中学”的项目化学习方式与劳动教育相结合,将创造性元素融入劳动教育,鼓励小学生“在劳动中研究,在劳动中创造”,培养他们的劳动意识、劳动知识、劳动能力,体验劳动和创新的乐趣。实践证明,这是培养学生核心素养的有效方法和途径。

在劳动中研究,在劳动中创造——上海市静安区和田路小学劳动教育主题活动探析

上海市静安区和田路小学将项目化学习与劳动教育相结合,开展劳动教育主题活动。学校在深入研究小学生劳动教育新要求的基础上,确立了劳动教育主题活动目标"在劳动中研究,在劳动中创造"。结合项目化学习,学校引导学生学会将创造性劳动融入主题活动,将学生提出的问题转化为研究项目,设计每个人都能参与的"在劳动中研究劳动"活动项目,形成了包含五个模块的"劳动·创造·幸福——劳动创意101"劳动教育主题活动系列。

让教师“慢”成长

教师培训要换一个视角,换一种心态,让教师“慢成长”。教师的“慢成长”是一种成长态度、健康心态,也是一种积极奋斗和高度自信的状态。学校管理者要聚焦于教师的真正现实与需要,将教师成长关注到底。

创造性劳动与持续性学习

基于上海市静安区和田路小学所进行的"劳动创造幸福——劳动创意101"的主题活动,分析讨论小学生创造性劳动与持续性学习的关系。从个体层面阐述提升持续性学习的意义和价值,从学校组织层面阐述加强对创新学习的支持。创造性劳动,持续性学习,用创造的力量改变学习,能够实现学生不断成长。

用创造的力量,做纯粹的教育——以陶行知教育思想为指导开展学校创造教育

创造教育的宗旨就是要充分激发学生的创造力,通过在探究学习活动中引导学生掌握自主学习、自主创造的方法,推动学生积极学习、可持续学习。文章以和田路小学为案例,分析其在教育教学中以“生活即教育”“社会即学校”的陶行知教育理念为研究方向,以创造性学科活动为载体,围绕人的发展,关注发现问题和创造性解决问题的过程。凸显学生学习主体,激励学生自主学习,进一步落实教学合一;围绕学校的发展,做面向人人的创造,打通学科壁垒,融合学科领域,贯通校内校外空间场域,让创造时时处处发生,用创造的力量为培养更有创新力的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。

让学习真实而有意义地发生

教师要在现实的生活场景中,从真实的核心问题出发,探寻核心知识、概念、规律、法则背后的意义感、科学性,结合现有的课程教材的内容和要求,设计聚焦创造性思维和能力培养目标的项目化学习,将问题贯穿于学习的缘起、发展直至解决的全过程,兼顾学生的差异,建立学生自己的知识体系和学习方法系统,让学习真实而有意义地发生。

实践项目化学习 探寻创造的意义

项目化学习是以适宜的自主方式,建立学生自己的知识体系和学习方法系统,在真实的生活中创新性地解决多种问题的有意义的学习。上海市静安区和田路小学以创造教育为基石,赋予项目化学习新的原动力,以项目化学习激发学生创造力,以创新思维助推项目化学习的实施,形成具有创造特色的项目化学习模式。

用创造的力量,做纯粹的教育

这两年出现的"教育内卷"一词,反映出社会对教育的极度焦虑。在巨大的竞争压力之下,学校、校长和老师们,在这个巨大的"教育内卷"漩涡中要坚持正确教育理念,更需要以坚持心,以定力,以匠心来办教育。上海静安区和田路小学,一所坚持了40年创造教育特色发展的学校,始终坚持素质教育的正确教育理念,关注每个学生创造性发展的"一点点"改变。40年坚定不移地"点燃创新之火"和田路小学40年来,始终走的是与"千校一面""唯分数"的同质化发展不一样的道路,坚持做"让每个人慧创造""人人都能创造"的创造教育,规划出一条引领学生多样化、多元化与特色化发展的独特创新之路。2000年,上海市原市长徐匡迪给学校题词"点燃创新之火",一个正确的理念,让一群人坚守了40年。

《创造剧场》诞生记

学校特色课程的开发体现了学校办学特色发展的自主性,教师团队在课程开发中的重要性逐渐受到关注。在《创造剧场》特色课程的开发过程中,教师团队智慧的碰撞和思考,在不断否定和改进中充实和完善课程的内容,聚焦学生的学习方法,使课程开发的过程更具实践意义。