基于PBL的高中生物学实验教学——以“DNA片段的扩增及电泳鉴定实验”为例

以“DNA片段的扩增及电泳鉴定实验”教学为例,通过提出值得探究的问题、设计实验探究方案、开展合作探究实验、总结交流研究成果、进行多元评价等教学环节,探讨基于PBL的高中生物学实验教学,旨在以现实生活中的实际问题为切入点,指导学生开展科学探究,促进学生在习得生物学知识的同时,提高探究实验能力及问题解决能力。

在知识应用的过程中提升学生的化学素养——基于STSE教育的“酸和碱的性质”复习课教学设计

一、教学背景分析 1.学习内容及课标分析。 ＂酸和碱的性质＂因其知识点多、知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的重难点。而这部分知识与科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）、环境（Environment）之间的相互关系甚为紧密,倘若能从渗透STSE教育,即酸和碱在生产、生活实际及实验室应用的视角呈现问题,引导学生初步认识化学与科学、技术、社会、环境的关系,逐步树立科学发展观,领悟科学探究的方法,增强对自然和社会的责任感,使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能作出更理智、更科学的思考和判断，就能切实提高学生的化学素养。

酸雨的形成模拟及其对环境的危害实验的改进

为教好酸雨的形成模拟及其对环境的危害实验,可利用DISLab实验系统对其进行改进。优点体现在,将数字化实验与化学核心素养相结合,能创设体现化学、技术、社会和环境之间相互关系的学习情境,可引导学生通过曲线进行微观表征、符号表征,从而培养学生在"宏观辨识与微观探析""科学精神与社会责任"等方面的化学核心素养。

核心素养立意下的生物学单元作业设计

文章以“癌症”单元作业设计为例,阐述根据单元教学内容及教学目标,充分利用生物科学史、科学研究数据、社会热点问题等为背景,原创具有一定信息量、复杂性及真实性问题情境的单元作业,促进学生发展生命观念、科学思维、科学探究及社会责任等生物学学科核心素养。