试谈新课程视角下的物理概念教学

物理新课程标准以促进学生身心全面地、和谐地发展为核心理念，突破学科本位观念，真正把学生作为学习的主人．在尝试使用人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》的实践过程中，笔者领悟到，在物理概念教学中，应以创新教学手段，营造快乐教学的氛围，改变机械地、重复地学习物理概念为突破口，引导学生主动探究、感悟概念，进而形成概念，达到真正理解与掌握物理概念的目的．对此，本文拟以人教版《物理》为例，谈些粗浅的思考及做法．

基于任务驱动的初中物理助学案“课前自学”的设计思考

本文从助学案使用中发现的问题入手，从“设计操作实践型任务，驱动学生发现问题，唤醒学生自主学习的潜意识；设计梳理反思型任务，驱动学生熟悉知识体系，积累自主学习的知识储备；设计情景感悟型任务，驱动学生关注生活，激发学生自主学习的源动力；设计阅读应用型任务，驱动学生提升能力，形成自主学习的方法支撑”等4个方面阐述基于任务驱动的初中物理助学案“课前自学”设计思考．

借助“问题情境法” 提升学生物理思维力实践例谈

所谓＂问题情境法＂,就是通过创设问题情境,把思维内容隐含在问题情境中或迁移引伸到具体的实际生活事例中,从而引发学生的认知冲突,调动学生思维的参与,增加思维的灵活度,形成思维的持久力,从而实现提升思维能力的目标。从事教育工作多年,笔者结合自身教育实践,总结出借助＂问题情境法＂提升学生物理思维力的几点做法：

例谈物理核心素养视角下培养学生策略性学习的实践研究

文章结合自身教学实践,针对在物理核心素养背景下,从"借助项目设计,培养学习习惯,促进学生‘策略性学习’反应程序化""借助过程优化,积累学习方法,促进学生‘策略性学习’研究深度化""借助物理与生活互动,提高学生对学习理解,促进学生‘策略性学习’运用实践化"3个途径来提升学生思维水平,发展学生思维品质,进而提高学生物理核心素养.

例谈借助“物理实验法”促进学生深度学习的实践研究

本文针对初中物理部分课堂中存在的'学生模仿力强,创新意识弱,处于机械、浅层式学习'的问题,结合自身实践,从'利用'物理实验法',恢复遗忘信息,构建新旧信息联系,有效开展深度学习'、'利用'物理实验法',冲突原有信息,转化学习参照系,有效开展深度学习'、'利用'物理实验法',形成信息脉络,将新知识'登记'入已有知识,有效开展深度学习'三个方面促进学生深度学习的实践研究。

重视物理实验在教学中的功能

物理学是一门实践性很强的学科。实验是物理研究和物理教学的重要方法。越来越多的事实证明,无论是在授新教学还是在习题教学中,实验都起着不可替代、不可或缺的作用;通过实验引入概念,通过实验导出规律,通过实验发展新知,这就使我们要充分认识物理实验的教学功能,研究如何在物理教学中运用实验手段去发展学生的智能。 1 运用物理实验手段,揭示物理现象的实质,充分发挥“此处无声胜有声”的实验潜能。

借助物理实验发展学生核心素养的实践研究

本文首先通过介绍物理实验与发展学生核心素养的关系,论证了通过物理实验发展学生核心素养的必要性,其次通过'实验教学设计要体现典型性,帮助学生建立基本的物理观念'、'实验教学要体现层次性,帮助不同层次的学生提高科学思维能力'、'实验教学体现探究性,帮助学生强化实验探究能力'、'实验教学中加强反思,帮助学生培养科学的态度和责任'四个方面论述了借助物理实验促进学生核心素养发展的实践研究及思考。