从学科单元走向学习单元的高中数学实践研究--以“数列”单元为例

结合“数列”的具体内容,提出了通过学习单元的构建,以及学习单元目标和学习单元活动的优化设计来培养学生数学核心素养的操作策略:全面把握,系统规划;定位准确,目标精确;情境创设,问题驱动;自我建构,问题解决——单元知识的意义建构.

高速杆条对薄靶板切割毁伤影响因素分析

为研究杆条破片对薄靶板的切割毁伤特性,对杆条切割毁伤特性的影响因素进行了分析,建立了高速杆条对薄靶板切口长度的投影计算模型,模拟了典型入射条件下杆条对薄靶板的切割毁伤。分析指出杆条对薄靶板的切割毁伤特性除了受杆条和靶板的自身因素影响外,还受到杆条着靶速度、攻角、入射角及面角等入射条件的影响。当攻角大于15°时,投影计算结果与模拟计算结果差值在10%以内,投影计算模型可用于目标易损性分析。

高中数学教学中提高学生运算能力的策略思考

数学能力是高考大纲明确要求的数学基本技能之一,其直接影响着学习的效率和数学学习成绩;而数学运算能力又是数学能力中最基本的能力之一,是学生必须具备的一种能力,是影响学生成绩的一个重要的因素.因此,培养和提高学生的计算能力,不仅能提高学生的数学成绩,同时也可以锻炼学生的逻辑和思维能力,对他们的全面发展打下良好的基础.

基于核心素养下的绿色课堂中的变式教学实践

在新课程背景下,课堂是学校教育形态的主体,师生在校的主要时间、主要精力和主要活动空间都在课堂上,在绿色教育的背景下我们提出绿色课堂,我们提出的绿色课堂有三个原则：预习探究,展示点拨,拓展应用.本质是学生为主体,每一个都参与.绿色课堂的实施,要求教师在课堂上充分利用课堂的学习时间,指导学生自主学习、合作交流,激发学生学习的积极性、主动性,利用变式开启他们思维的活跃性,让课堂回归到＂自然＂中去.

基于AMEQP平台下的高三数学教学模式的策略研究

基于AMEQP平台,对高三数学教学策略的研究,可以提高高中数学教学的效益,利用AMEQP大数据,精确高效的抓住教学问题本质,帮助教师优化教学设计,提高课堂教学效率.

密闭空间内爆炸缩比相似模型研究

以相似理论为基础,对密闭空间内爆炸毁伤参数进行量纲分析,建立密闭空间内爆炸相似模型,用LSDYNA进行原模型装药递增直至结构破坏计算,并以结构产生裂纹的临界装药量进行缩比系数分别为0.8,0.6,0.4,0.2,0.1的缩比模型仿真计算。结果表明,结构尺寸不变而药量变化时壁面的冲击波服从相似规律;反射超压服从以受单、双及三面墙影响分开考虑的相似规律;冲量由于受结构破损影响不服从相似规律;缩比系数不小于0.1时缩比模型与原模型壁面的冲击波超压、比例脉冲宽度及比例冲量服从相似规律,缩比模型冲击波超压、比例脉冲宽度及比例冲量与原模型最大相对误差分别为3.3%、4.96%、5.1%;随缩比系数的减小,结构壁面的冲击波超压及冲量呈现出离散分布特性,相似程度有所降低。在研究的缩比系数范围内,可利用缩比模型试验结果预测原模型内爆炸毁伤效应。

现代企业商务运营虚拟仿真实验教学中心的建设与实践

介绍现代企业商务运营虚拟仿真实验教学中心建设的概况,以全面提高学生创新精神和实践能力为宗旨,搭建由实验教学资源平台、教学管理平台和网络信息平台组成的教学资源平台,构建由现代企业商务运营生态环境虚拟仿真模块、现代企业商务运营管理虚拟仿真模块和现代企业商务运营综合实践虚拟仿真模块组成的教学资源内容,让学生身临其境地进行岗前实习,认知并熟悉现代商业社会内外部组织、不同职业岗位的工作内容和特性,在学生掌握基本业务流程和方法的基础上,通过系统训练提升学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力,培养学生的协作意识、团队精神,提升学生综合实践能力和创新创业能力。

高等农业教育资源管理绩效指标权重值研究

基于三角模糊理论构造三角模糊函数,对高等农业教育资源管理绩效指标的重要性调查结果进行统计与分析,通过重心解模糊化法求解三角模糊函数,从而确定绩效指标模糊权重值.

聚脲弹性体在爆炸防护中的研究进展

从力学性能、防护结构应用研究、吸能机理三个方面综述了聚脲弹性体在爆炸防护中的研究进展。聚脲弹性体的静/动态力学性能优异,断裂伸长率高、应变率效应强,在增强墙体、金属及复合材料等多种防护结构抗冲击性能方面的研究取得了重要进展,获得了一些规律性认识,包括聚脲弹性体在防护结构中的位置、质量比重等因素对抗爆性能的影响以及聚脲弹性体在墙体、金属、复合材料等不同结构中增强抗爆性能的机理。分析认为聚脲弹性体在爆炸防护中具有很大的应用潜力,指出未来需进一步研究聚脲弹性体的本构关系、影响聚脲弹性体抗爆性能的因素、防护结构尺寸效应与聚脲弹性体的微观吸能机理。

内爆炸准静态压力对球形容器弹塑性动态响应的影响

利用单自由度模型对球壳弹塑性动态响应过程进行力学分析并推导出解析解,得到等向强化双线性弹塑性球壳在考虑准静态压力的内爆炸载荷作用下径向位移响应公式,解析结果与数值模拟结果吻合较好。对屈服发生于首个脉冲阶段和准静态压力阶段的两种情况进行分析,获得了准静态压力对球壳弹塑性动态响应的影响规律。研究发现,若屈服发生于准静态压力阶段,进入屈服阶段时刻会受准静态压力幅值影响,随准静态压力的增大而减小;无论屈服发生于哪个阶段,最大位移均出现于准静态压力阶段,且出现时刻有明显差异,最大位移值随着准静态压力幅值的增大而显著增大;与弹性响应结果相比,在弹塑性响应分析中准静态压力幅值对最大位移的影响更为显著。研究表明,在炸药的威力评估工作中,针对准静态压力效应采取结构弹塑性响应分析更有实用价值和指导意义。

内爆炸准静态压力对球形容器弹性动态响应的影响

将球形容器内爆载荷简化为首个冲击波和准静态压力两部分,利用单自由度模型对球壳弹性动态响应过程建立力学分析模型并推导出径向位移响应解,LS-DYNA数值模拟结果与力学分析结果吻合较好,验证了该分析方法的可靠性。通过对所得到的球壳径向位移响应公式进行分析,获得了内爆炸准静态压力对位移响应的影响效应。研究发现,首个脉冲作用时间和准静态压力存在临界值,对最大位移出现时刻具有决定性影响,其中首个脉冲作用时间临界值与结构固有频率有关,准静态压力临界值与首个脉冲压力峰值及作用时间、结构频率、壳体厚度、材料弹性模量和泊松比等因素有关;最大位移出现于准静态压力作用期间时随准静态压力增大而增大,出现在首个脉冲作用期间时则不受准静态压力影响;最小位移随准静态压力增大而增大,后续等幅振幅值随准静态压力增大而减小。研究结果表明,采用多次使用型容器开展有限空间内爆炸效应威力评估时,不仅应考虑爆炸载荷首个脉冲冲量与后续准静态压力的具体细节,还应与结构动态响应历程和结构自身参数分析紧密结合。

学生创造性思维的最佳平台

新课程改革的思想要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路。学生是学习的主体，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中要想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。我在信息技术课的教学中采用了几种教学策略，培养他们的信息素养。

王书坤艺术简介

王书坤,1952年生,郑州市人,当代书坛精英,21世纪杰出艺术家。现为中国书画家联谊会会员。

从数学建模的维度浅谈高中数学核心素养的培养

在多年的教学实践中发现,学生的数学建模能力普遍较弱,急需提高,在实际问题中出现思路受阻的现象普遍存在.对发现和提出问题,建立和求解过程,检验和完善模型的分析和解决问题的设计上存在不足.故教师在课堂教学中应注重学生数学建模能力的培养.1.从学生的实际需要和思维价值出发进行教学设计笔者认为数学建模能力培养的关键是“打破传统的教学模式,打破学生的思维定势”,让学生了解自己在做什么,从自己在做什么中学习.

从学科单元走向学习单元的高中数学实践研究——以高三复习课“数列”单元为例

当前,以学科核心素养为指导的学习单元是推动当前数学教学转型的重要途径,因此成为数学教师普遍关注的话题.高中数学复习课是基于学生数学学习的认知需求,通过学科单元的重构,将学习目标明确指向学科的核心素养.学科单元重构必须整合优化学习内容,既能解决传统“课时制”教学容易出现的内容碎片化、过程碎片化问题,又能促进学生结构化、系统化建构学习内容.实现从表面学习到深度学习的跨越,帮助学生形成基于学科思维和方法的深度理解.

基于深度学习的教学研究与实践——以“平面与平面平行的判定定理”为例

随着新一轮课改的有效实施,高中教育的功能逐渐由应试教育转变为培养适应社会变化的高素质公民,这意味着学校不得不进行深化的课堂改革,为了让现在的学生能够适应未来的社会,"深度学习"教学改进模式应运而生,它也刚好符合了课改的要求,充分落实了学生在教学活动中的主导地位,提升学生的全面发展能力,为课堂教学开辟新视野,并且是发展核心素养的学习.

从学科单元走向学习单元的高中数学概念教学实践探究——以高中数学“函数的单调性”的教学为例

数学概念是对数学现象本质属性的抽象概括,数学原理反映了数学概念的内在联系和逻辑思维,以及数学思维的过程.因此,数学学习概念往往是数学推理和判断的基础,是深入学习、掌握和应用数学基本原理和规律的关键.学生需要通过比较、分析、综合、推理等一系列数学思维的深度学习活动,正确理解数学事物的本质特征,才能掌握数学的概念.因此,教授数学概念对于促进学生数学思维能力的形成和数学核心素养的培养具有重要的现实意义.

争做“四有”好教师 做山区孩子的筑梦人

西簧乡处于深山,各种条件都比较简陋,但我无怨无悔,扎根山区,用自己的青春诠释着一位特岗教师对教育事业的无限忠诚。2014年9月9日,习近平来到北京师范大学看望教师学生,同正在参加"中小学教师国家级培训计划"的贵州小学骨干语文教师交流。习近平在谈话中提出,教师重要,就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。做好老师要有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心。仔细品味习近平主席的这句话及河南教育学院"厚德、博学、求是、创新"的校训,结合自己在基层学校的工作经历,我感受颇深。