苏州高等职业教育与经济发展关系实证研究

高等职业教育与社会经济发展的相互关系是当前高等职业教育研觉的热门话题。文章以苏州为个案，考察其高等职业教育与经弹发展的关系，以探讨高等职业教育如何更好地适应经济发展的需要，促进经济发展。

苏州中外合作办学的现状、问题及展望

20世纪80年代以来,中国实行的对外开放政策为教育事业借鉴国外的有益经验、引进资金提供了良好的机会。伴随着苏州经济国际化的步伐,苏州中外合作办学也呈现出较为迅猛的上升态势。中外合作办学一方面可以增进苏州教育的中外合作交流,另一方面可以在很大程度上促使苏州教育的多元化发展。同时我们看到,苏州的中外合作办学在取得成绩的同时,还面临着很多问题,还存在不少困难。这些问题和困难还在一定程度上制约着苏州教育中外办学的进一步发展。本文旨在对苏州中外办学现状进行分析、研究,并展望其前景。

以“小幼衔接”缓解“幼小衔接焦虑症”

对幼小衔接的焦虑往往是家长、社会、学校等多方面因素造成的。针对幼小衔接,学校可采用“小幼衔接”的方式优化管理,合理规划小学新生的课程内容,研发校本综合实践课程,设计游戏化教学方式,开启家校协同模式,从而推进小学入学适应教育,解决衔接焦虑问题。

立德树人 大爱尚美

马克思说：“人按照美的规律构造。”美及其规律也是能引导人构造自己的。我们可以分三个方面在美育领域来理解和运用这句话的深刻内涵。一是美引导人的行为，因此我用美育来引导学生的行为。欣赏自然、了解科学、习得文学、热爱生活，这些都是从美育的角度来引导学生形成爱美、尚美的情操，为学生搭设一个形美、纳美的育人环境。二是形式美有净化人的心灵的功能。美与善是难舍难分的，美由形式进入心灵。

教育需要宁静

"飞过天空的野鸭群具有无形的价值;出没山间的灰熊具有无形的价值;野外的声音、气味和记忆,以及我们在野外所看到的、所喜爱的一切都是有无形的价值",美国自然文学作家奥尔森总结说:宁静也具有无形的价值。宁静不仅仅存在于自然主义文学中,宁静更是普世的,相伴于生活左右的,不为杂念所左右。静思反省,宁静尤其对于教育工作者更有启发意义。

现代企业人力资源管理初探

一、人力资源是经济发展的决定因素 经济发展史和大量经济实证研究已经证实人力资源是经济发展的决定因素,人力资源对经济发展的作用机制表现为: 第一,人力资源的提高可以节省和替代投入到生产过程中的劳动力和物质资料的数量,并使两者更有效地进行结合。

学校文化是隐形课程

“课程”(curriculum)的概念源于拉丁语“curere”,意思是“赛跑的跑道”或“要遵循的路线”。从词源来看,课程被视为“一个学习安排”或“一个学习的计划”,或“学校为实现教育目标而计划和指导所有学生进行的学习”。其结构通常概括为目的或目标、内容或主题、方法或过程以及评估或测试四个维度。20世纪70年代以来,课程研究发生了“范式转换”,开始反思以“泰勒原理”为代表的传统课程开发范式的局限。后现代课程论者多尔(W.Doll)致力于超越学习材料,走向学生的经验与体验,实现课程的“丰富性、回归性、关联性、严密性”。

艺术为人生

湖南师范大学原校长张楚廷教授在他的著作《教育哲学》中有段关于美育的论述令我记忆深刻:“审美活动的主体是人,美与善就因此而变得难舍难分,美由形式进入心灵。至善者,至美;至美者,至善。……美育让人进入超我,让人真正成为道德化的人。”张教授的论断深刻透彻,我是非常赞同的。

教育国际交流项目的风险类型与规避原则——基于苏州教育国际交流与合作的思考

教育外事工作是我国对外开放事业的重要组成部分，在国家整体外交中具有十分重要的战略地位；也是国家教育工作的重要组成部分，在国家教育对外开放战略格局中处于十分重要的环节。在经济全球化加速发展的新形势下，我国教育对外开放的战略布局已基本形成。教育对外交流与合作促进了教育的国际化，但也不可避免地会遇到一些发展中的问题。其中，

做一名“内外兼修”的校长

如果说＂校长是学校的灵魂＂那么校长的专业精神就是校长的灵魂。何谓校长的专业精神？华东师范大学陈玉琨教授把它界定为：校长具有强烈的使命感、责任感以及对社会、对民族、对每个学生的发展的强烈追求。概括地说,就是＂识大势明大事、成大师＂。

幼小衔接那些“坑”,小幼衔接来“填”平——兼谈谁是“幼小衔接焦虑症”制造者

教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题,提出了一系列有针对性的重要举措。本文旨在讨论幼小衔接问题产生的主要社会原因,并从小学教育工作者的视角给出相应的解决建议。

让学校拥有和保持积极的精气神

对于学校来说,办学特色是在长期的实践中形成的本校优势和传统,北京外国语大学附属龙游湖外国语学校作为一所全新的学校,还没有完成精神财富的原始积累,办学特色还谈不上,但我认为,一所学校从一开始就要建立一种积极向上的校园氛围,并要尽可能地照顾到多数人的个人特点,然后长期小心呵护这种氛围,一群有特点的人长期在一起良性地工作,一种办学特色和校园文化就一定能够形成。新学校一开始一定要建立好积极、友善的氛围,让全校上下都有一种向上的精气神,这样才能为后续的发展开个好头。这个过程中,我也有了很多收获。

挖掘“美”的教育学内涵——一所艺术特色高中的尚美之路

寻找知识的美感 有教育者认为：“美感是一切智慧的基础……人对知识的深层次需求，通常表现为一种美感需求，不爱学是因为发现不了知识的美感。”

推动学校教育走向审美境界

笔者先前工作过的苏州市第六中学校(简称“六中”)是一所建校80年的老校,学校自20世纪90年代初确立了以艺术教育为核心的特色高中发展之路。30年来,学校大量毕业生走进中国各大艺术类院校,一些毕业生如今已活跃在国内外的艺术舞台上。经过长期探索我们发现,学校的美育特色课程体系为学生在艺术道路上的发展提供了坚实的支撑,更重要的是学校把美学原则渗透到各学科中,并形成了以“新六艺”苏州园林融合课程为代表的美育素养课程,提升了学生的专业审美情趣、文化审美能力,也推动了学校教育走向审美境界。

课程设置中的矛盾解决之“道”

回归教育本原，应该如何设计课程，这已经成为许多教育者的思考。我更相信，有什么样的育人目标就会有什么样的课程，有什么样的课程，多数情况下就能培养出什么样的人才，这是一个逻辑循环，层层相扣。在这里，人类早期的课程思想或许能给我们一些启示。

美在教育真性情

在读蔡元培先生关于美育的几篇文章，深邃、客观、易懂、激动人心。美育与人生、美育与宗教、美育与智育、德育之关系，丝丝人扣，犹如醍醐。