在文化基础上重建教育理论——关于教育学、比较教育学学科建设的反思

近年来,随着改革与开放的展开,国内社会科学的许多学科领域先后出现了理论繁荣的景象,相比之下,教育科学的研究则较为逊色。我以为,造成这种现象的主要原因是,我国的教育研究尚未摆脱文化传统的束缚(内在的障碍),尚未跳出苏联的僵化的模式(外来的枷锁)。因而,迄今的教育研究不少仍停留在就教育研究教育的水平上,忽视了教育的文化背景。

学习《中共中央关于教育体制改革的决定》笔谈

《中共中央关于教育体制改革的决定》已经公布了。它是当前指导我国教育改革的纲领性文件,为我们教育工作指明了方向和原则。本刊邀约本校部分同志进行笔谈,目的在于抒述认识,明确任务,献计献策。

美国教育行政制度剖析

谈及世界教育行政体制,许多学者把各国的教育行政制度划分为三大类型:中央集权制、地方分权制以及中央与地方合作制。美国被认为是地方分权制的典型代表。根据这种非此即彼的思维方式,美国教育行政制度是绝对意义上的地方分权制,教育行政权威完全由各地方政府行使,中央教育行政并不存在(即使存在,如美国联邦教育部,也是形同虚设。

教学和培训计划的评价特征

评价的概念在不断变化,而且存有分歧。但下列特征是被大多数学者所承认的,现摘录如下: 1.对教学或培训计划进行评价的首要目的是为计划的决策者提供信息。因此,在筹划评价工作时,心中应该有些相关的选择性决策。 2.评价的结果应该有助于做出改善计划的决定,而不能仅是导致继续执行或终止计划的决定。 3.评价的信息应该及时地提供给决策者。(这一要求似乎没有道理,但是存之不用或不能用的评价报告恰如陈糠烂谷)。

高等教育机构在发展过程中的作用(特约稿)

高等教育机构作为至关重要的革新中心,在大多数国家的发展过程中所起的作用日趋空前的广泛和复杂。之所以如此,有几个原因。近几十年来,科学技术的不断进步,给各行各业和生活各个领域带来了迅猛的变化。这些变化对物质资料的生产过程、知识的获得与传播、公共事业、控制社会运转的条件以及国际关系等都有直接影响。

教育评价的概念及模式

何谓评价,专家们众说纷纭,尚未取得一致意见。概念界说上的差异,往往反映了哲学思想和方法论的不同。尽管如此,我们仍可以列出一些为大多数(如果不是全部)学者承认的评价的特征:1.对教育或培训计划进行评价的首要目的是为计划的决策者提供信息。因此,在筹划评价工作时,心中应该有些相关的选择性决策。2.