高职中澳合作高级文凭项目本土适应性问题探究

高职院校引进澳大利亚职业教育高级文凭项目,旨在培养国际化高级技能型职业人才,助力区域产业经济升级和高职教育多元发展。中澳合作高级文凭项目运行以来产生了一定成效,但也存在本土适应性问题。学生难以适应专业课程学习和全英文教学、授课过程难以适应澳方标准、考核标准难以适应澳方规定,导致毕业困难、就业困难甚至院校合作搁浅,严重影响人才培养质量和办学声誉。造成本土适应性问题的主要原因在于高层次课程体系与低层次生源之间存在矛盾、课程体系与教学过程背离了职业教育知识观和职业教育双适应规律。要增强本土适应性,必须推进高级文凭课程体系的本土化改革、加强双师型师资队伍建设、提高生源质量及其外语能力、严格把控考核环节,或打造中澳项目特色的高级文凭证书,保障项目的可持续发展。

家校共育中教师行为的边界与改善策略

家校共育中教师的行为边界与行为活动方式影响着家校关系以及学生的健康成长。通过问卷和访谈调查发现,当前教师的家校共育行为在边界方面存在责任边界划分模糊、教师教育责任推诿、教育权力越位等问题,在行为活动方式上存在着共育内容单一性、共育方式单调性、家校关系单向性等问题。对此,需要厘清家校共育的责任边界,特别要划清学校知识教育与家庭德行教养的界限,明确教师对学生的学习能力智力成长负主要责任;家庭对孩子的生活习惯品德行为负主要责任;家校双方对学生的人身安全负共同责任。教师要在守护责任边界的前提下开展家校共育,拓展共育内容关注学生全面发展,提升沟通能力增强与家长的沟通效果,尊重家长权利构建平等合作的家校关系,丰富共育形式形成长效合作机制。

高职院校中外合作双语教学师资困境与突破——基于跨文化教育的思考

高职院校中外合作双语教学的实际效果与预期目标差距较大,影响因素很多,其中师资缺乏跨文化意识和跨文化教育能力是关键。以中澳合作的TAFE项目为例,双语教师应扮演文化的研究者角色,从文化的吸收、分析、批判、转化出发,科学设计课程体系,合理安排教材内容,教学方式灵活多样,考核评价多元严谨。达成这种教学效果的基础在于双语教师的跨文化教育素养,包括专业知识、外语能力、职业技能、教学能力、科学人文精神(包含文化理解力与转化能力)。要拥有数量足、质量高的双语教师,高职院校不仅应有魄力筑巢引凤,更要精心培养培训。教师自身也要有意识地从内部提升自己。

澳大利亚TAFE学院行业参与的经验与思考——对中澳合作项目的启示

澳大利亚TAFE学院成功运作的核心经验在于“行业导向”,引入行业力量深度融入课程建设、校企合作、师资培训和质量监管之中,并通过不断创新强化行业力量在职业教育领域的领导角色,其中以新南威尔士州TAFE学院为突出代表。借鉴澳大利亚TAFE体系的成功经验,针对当前中澳合作TAFE教育存在的问题,应以高职院校为主体,通过行业深度参与课程建设、打造具有中澳项目特色的创新型校企合作平台、借助校企合作平台多样化培训师资技能等,来加强高职院校与行业的紧密合作,同时地方政府要发挥规划和沟通作用,为行业参与高职院校TAFE教育的监管和质量评估提供制度保障。

高职院校中澳合作TAFE双语教学现状与改进

高职院校中澳合作TAFE教育的双语教学普遍存在着教学目标错位、课程体系衔接差、教材内容不适应、教学方式不灵活、评价方式单一等问题,与TAFE教育行业导向、能力本位的宗旨存在着一定差距,影响了办学效果。从跨文化的角度出发,着眼于能力的养成,通过合理定位教学目标、加强课程体系的中澳衔接、教材内容的安排要适应中国学生的实际需求、教学方式要灵活多样、考核评价方式要多元严谨等措施,来改进双语教学,推进国际化技能人才的培养。

一流本科创造性人才培养指向的高校内部治理

建设一流本科教育是当前高校为国家战略服务的重任。一流本科人才培养的核心特征是创造精神与创新能力。要培养创造性人才,需要优化人才培养方式,特别是要构建多元化的课程体系、推行研究性的教学方式尤其重视本科生参与科研、搭建丰富多彩、宽松自由的非课堂教学空间。人才培养方式的优化,须依赖优良的高校内部治理。通过强化学术权力弱化行政权力、实行校院两级分权治理、学生参与管理、行业精英介入人才培养过程等学校内部治理,促进和保障一流本科教育培养出创造性人才。

学校内生发展活力的文化范式

学校发展存在着不同的范式,目前学校发展中的绩效范式、资源范式、特色范式,抑制了学校发展的活力。要从内部激发学校活力,必须采取文化范式。文化范式是通过建构优质学校文化,培育学生完善人格、激发学生生命活力、促进学生个性自由健全发展所形成的学校发展范式。确立新的学校文化范式,需要重塑教育价值理念,完善相关制度规范,开展系列教育活动,以此激发学校办学活力,实现学校高质量发展。

混合动力商用车电气系统设计

首先介绍一汽混合动力商用车的研发背景、整车概念描述、整车电气系统配置。然后阐述如何进行电气系统设计,其中分为电气系统供电电路设计和控制器通信系统的通信电路设计。最后总结混合动力商用车电气系统设计的要点,并对混合动力商用车进行展望。

通识教育核心课程‚问题引领‛教学模式研究与探索——以“《西方的智慧》导读”为例

通识教育核心课程“《西方的智慧》导读”“问题引领”教学模式,是基于通识教育的“五维目标”,以问题引领,通过教师精讲、主题汇报、专题研讨、读书报告四个环节,对英国思想家罗素的经典著作《西方的智慧》进行导读的教学。该教学模式的理论基础是问题式教学与知识分子精神,注重经典性、融通性、积极性和学生高度参与的主体性,获得了良好的教学效果。

人员多样化使美空军更具创新性和灵活性

美国《联合部队季刊》2015年第1期刊登美国空军第一副参谋长拉里·史宾赛名为《军队的强大源自人员多样化》的文章。史宾赛在文章中首先回顾了自己的成长经历,并称其参军之后开始逐步认识到多样性和包容性的价值。史宾赛认为,多样性和包容性与成功密切相关。美国前国务卿柯林·鲍威尔讲道:"

美国陆军高层认为士兵仍是最好的武器

美国《军事技术杂志》在2014年9/10月刊发表了该刊对美国陆军总军士长雷蒙德·F·钱德勒三世的访谈。钱德勒于2011年3月1日就任美军第14任陆军总军士长,为陆军参谋长私人顾问,负责所有与士兵相关的事务,尤其是事关士兵训练与生活保障的领域。Q:虽然科技带给我们前所未有的火力和杀伤力,但什么才是陆军最好的武器?钱德勒:陆军最好的武器仍然是士兵。单兵是最精确的武器,因为其同时拥有技术、经验和知识。技术和士兵的结合使我们在战场上更胜一筹。

美国推动建立联合一体化防空反导力量

美国《联合部队季刊》2015年第1期刊登杰弗里·维斯撰写的《展望2020年——美国一体化防空反导新愿景》一文。文章称,2013年5月,美军参联会主席邓普西签署了《2020年联合一体化防空反导愿景》,以应对21世纪变幻莫测的战略环境和威胁。该文件使美军在防空反导上拥有更大的适应性和灵活性,概括起来文件包含6大核心要求:认识到有必要利用各种形式的信息,支援防空反导的目标探测、锁定与拦截;

建立国际常设机构以解决限定和规范太空武器化问题

太空是充满争议和竞争的拥挤领域。国际社会在防务、民事和商业上越来越依赖太空技术,太空武器化问题也因此愈发受到关注。自人类进入太空以来,国际社会一直努力限定和规范太空武器的部署和使用,但是只取得了有限的成功。美国《联合部队季刊》

太空武器化相关条约和提案

《外层空间条约》。联合国1966年开始着手建立规范太空活动的协议,并于1967年签署《外层空间条约》。包括:第一条,利用外层空间应为所有国家谋福利;第三条,各项活动应遵守国际法;第四条,不在地球轨道或任何天体部署核武器或大规模杀伤武器;第六条和第七条,发射物及地上组件造成损害,应追究责任。