小学科学“火山和地震”的模拟实验改进

本文依据苏教版小学科学《火山和地震》教学内容,结合日常教学实际,对火山喷发和地震两组模拟实验进行改进和创新。改进后的两组实验,呈现出实验效果明显、视觉效果佳和耗时短等优点,很大程度上提升了实验教学效果。

实验教学精品课《物体的传热本领》的制作实践研究

在小学科学实验教学精品课《物体的传热本领》的制作中,设计实验教学活动,采用“创设问题情境,聚焦探究主题”“设计实验探究,初步建立概念”等方法并进行应用,取得很好的应用效果。

小学科学高年级单元作业的设计策略

科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性,其理念是:面向全体学生,立足素养发展;聚焦核心概念,精选课程内容;科学安排进阶,形成有序结构;激发学生的学习动机,加强实践探究;重视综合评价,促进学生发展。科学课程的性质和理念决定了小学科学作业设计的目的是帮助学生学习和理解科学核心概念,拓展科学核心概念在生活中的实践应用。因此,小学科学作业设计遵循的核心原则应是以探究为核心,促进学生科学核心素养的形成。

探究式学习中活动设计的特点

2017版《义务教育小学科学课程标准》(以下简称课程标准)明确提出,小学科学课程的学习方式是多种多样的,探究式学习是学生学习科学的重要方式之一。探究式学习是指在教师的精心设计、组织和指导下,让学生自主参与、动手动脑、积极体验,经历科学探究的过程,以获取科学知识、领悟科学思想。本文从以落实课程标准为要求、以建构知识和发展能力为目标、探究活动类型多样化、倡导开放性和引导性统一、体现合理的进阶性等五个方面阐述小学科学探究式学习中活动设计的特点。

巧用“端值法”分析物理量变化趋势问题

“端值法”就是其中的一种方法,也称“极端分析法”,将问题中变化的量推至两个极端(最大值、最小值或临界状态)进行分析,往往能快速得出结果。“端值法”在分析物理过程中某些 物理量变化趋势时,有着独特的优势,合理应用“端值法”对提 高解题效率和正确率有较大帮助,使问题化难为易,化繁为简。现以两道典型物理中考试题为例,简要阐述“端值法”在分析物 理量变化趋势时的妙用。

“探究浮力大小的影响因素”的实验改进

近几年安徽中考物理中对浮力的考查较多,特别是对"浮力产生的原因"提出了较高要求,笔者对"探究浮力大小的影响因素"的实验进行了改进,尝试将浮力产生原因和浮力大小与物体所处深度的关系进行融合。

让“互联网+”走进物理课堂教学

基于网络环境的物理课堂教学，要求我们充分发挥电子白板及互联网技术的强大功能，实现课堂的高效生成．本文用教学实例，从三个方面探讨在教学中应用互联网＋多媒体的思路．

强化小组合作学习 优化小班化物理教学——以“关于电动机转动的猜想”教学为例

强化小组合作学习,促使物理课堂教学的高效是我们一直的追求,本文以"关于电动机转动的猜想"为例,从学习目标、课堂评价、合作内容等方面谈谈小班化背景下教学设计的几个问题.