基于学习分析技术的MOOC学习者智慧管理模块设计研究

MOOC已经成为网络开放教育与传统学校教育资源高起点、高质量建设典范,对于创新在线教育和学历教育的发展产生了深远的影响。然而MOOC学习过程中的高辍学率和低参与度仍然是当前面临的主要问题之一,文章引入学习分析技术理念,从学习者视角出发,提出设计MOOC学习者智慧管理模块,设计了学习者用户、教师用户和管理用户三类登录用户及其可实现功能,构建了MOOC学习者智慧分析层,进一步设计了MOOC资源智慧服务流程,旨在实现MOOC平台资源个性化呈现、学习者数据智慧收集与模型转化、MOOC平台资源生态化发展的目标。

“互联网+”背景下翻转课堂教学空间设计与应用——以《现代教育技术》为例

“互联网+”背景下如何从顶层设计角度把握教学变革特征和趋势指导理论创新,如何从具体操作角度设计有现实意义的模式指导实践发展,具有紧迫性和前瞻性。本文调研了“互联网+教学”发展现状与趋势,提出翻转课堂教学空间作为未来教学发展的典型方案,基于具身认知理论、联通主义理论、认知失调理论和远程教育交互理论,构建了由四维空间组成的翻转课堂教学空间设计模式,并且以《现代教育技术》为例进行了实践研究。研究结果表明,翻转课堂教学实现了线上线下教学充分融合,翻转课堂四维空间架构实现了有效整合,课程教学模块取得了比较好的教学效果。翻转课堂教学空间的构建能够为“互联网+教学”创新教学形态的形成提供新的切入点。

基于咨询法的课程学习效果多元评价指标体系构建与实践——以现代教育技术课程为例

课程学习效果评价在评估学习、改进教学、整合知识方面具有重要作用,但在实际应用中,存在评价标准泛化、评价指标单一、评价效果不理想的问题。研究提出了基于课程的学习效果评价理念,建构了现代教育技术课程多元评价指标体系,其中一级指标包括:自主评价指标(包括7个二级指标)、小组评价指标(包括4个二级指标)、教师评价指标(包括3个二级指标)。基于咨询法确定了多元评价指标体系一级指标和二级指标权重,并且在现代教育技术课程中进行了实践评测与分析。评测过程修正了传统唯分数论的评价观念,评测结果能够更为全面地反映学生课程学习综合效果。评测反馈信息表明,多元评价指标体系契合了现代教育技术课程实际教学状况,对于优化学习过程、提高学习效果具有良好的促进作用。

基于微信平台的泛在分享式教学设计与实践——以《大学生计算机基础》实验课为例

基于以微信平台为代表的社交类App开展创新性教学研究方兴未艾,大学计算机基础教学面临学生基础水平差异显著、课程学习态度冷淡、学习效率普遍不高等困境,微信平台功能特征契合课程教学实际,能够有效应对课程教学问题。文章基于微信平台设计了泛在分享式教学模式,以《大学生计算机基础》实验课为例进行了实践教学研究,对于实践过程中的学习行为数据进行了统计分析,设计调查问卷进行了数据调查分析。研究结果表明,学生学习效果和网络学习能力获得了提高,实现了线上与线下学习融合,后续需要开发专门的泛在分享教学平台进行多轮次研究。

基于学习分析技术的MOOC资源服务模式研究

MOOC已经成为开放课程建设的典型代表,MOOC既融入学校教育促进教育发展转型升级,又创新远程教育开创网络教育新形态。MOOC资源自身创新发展是其面向未来发展的关键所在,学习分析技术为内涵式提升MOOC资源建设层次提供了新的视角。基于学习分析技术的MOOC资源服务模式包括:建设模式,形成资源进化、形态表现、课程建设、学生学习一体化的建设体系;推送模式,深入挖掘MOOC资源建设深度、资源推送与私人订制相结合、构建个性化的学习环境;流转模式,以系统的视角统筹MOOC资源高层次建设,实现生态化流转。该服务模式可以探索后MOOC时代资源建设取向、提升MOOC资源教育服务层次、推动MOOC资源发展与学习者学习进行深度融合。

幼儿创造性思维与潜能的开发与培养——以幼儿美术教学为例

幼儿教育是人生教育的第一步,创造性的培养要从幼儿阶段抓起,提高幼儿的创造性思维是当前幼儿教育的重要目标。在美术教学中,它是对幼儿性格、行为习惯以及思维能力培养的重要时期,也是幼儿成长时期一个非常重要的事情。全文首先从美术教学怎样更好的培养幼儿创造性思维能力进行探讨,分析幼儿的主要潜能和创造性思维之间的关系,然后以美术教学为例对幼儿创造性思维与潜能的培养提出对策和建议。

远程翻转课堂教学模式设计研究

翻转课堂教学模式是对于传统课堂教学组织形式的继承与发展,集中反映在对于教与学关系的重新认识与对于网络教学优势的充分吸收。翻转课堂模式在资源建设、翻转理念、教学组织和评价观念等方面契合于远程教学。远程翻转课堂教学具有学习过程自主性、师生关系协商性、教与学展开虚拟化和教与学支持全程化的特点,具体的设计模式包括课前知识传递、课堂教学设计、课堂知识内化和课后教学评价四个阶段。保障远程翻转课堂模式有效实施可以在课前学习环境、资源建构模式、课堂教学模式和教学培训机制方面构建有效的策略体系。

基于微信公众平台的翻转课堂课程教学模式设计与实践——以《媒介史纲》课程为例

翻转课堂已经成为引领课堂教学改革的创新理念和实施模式,从1.0到2.0翻转课堂正在进行转型升级推动课堂教学变革走向深入。目前,翻转课堂教学实践存在案例教学个性化、教学流程程式化、教学范围固化和评价方式课例化的问题。研究基于面向课程教学的研究视角,构建了基于微信公众平台的翻转课堂课程教学模式包括:基于专题述评的研讨式、基于知识点学习的双主式和基于能力提升的创新型翻转课堂课程教学三个阶段。以《媒介史纲》为例进行了教学实践:形成了一门课程-多种模态的理念,充分融合了传统课堂和翻转课堂优势,营造了资源分享-互动交流无缝衔接的虚拟环境。后续将在环境架构、资源分享、互动深度和体系应用等方面进行深入研究。

自然主义视角下学前儿童素质教育研究文献综述

自然主义教育思想是一种科学的教育思想,对素质教育的实施具有指导意义。实施素质教育是我国教育改革的目标,是全面贯彻党的教育方针的时代要求。本研究以学前儿童素质教育为研究对象,从自然主义教育思想的视角出发,以自然主义教育思想的指导思想为主,对学前儿童素质教育的实施做出权衡,回归自然主义教育的道路,顺应儿童的天性、回归儿童的生活,为儿童的素质全面、和谐、健康成长提供适宜的教育。

“互联网+”背景下翻转课堂教学研究规划

"互联网+"引发教育变革的关键在于课堂教学的重构,翻转课堂已经成为课堂教学重构的典型代表,翻转课堂转变教学理念带来教学结构变革,国内外已经形成代表性的研究设计和案例。构建"互联网+"背景下翻转课堂教学研究框架包括:基于"互联网+"环境翻转课堂教学环境体系、传统翻转课堂教学智慧教学模式、网络翻转课堂教学在线教学模式以及翻转课堂教学评价体系。其中需要特别关注"互联网+"背景下翻转课堂教学设计研究趋势。

学习分析技术教学研究现状与趋势

学习分析技术正在从理论、技术、实践等方面全方位融入教育教学。学习分析内涵丰富且在教育技术学领域成为研究热点,国内外从理论到实践展开了较为深入的研究。学习分析技术包含了较多分析技术与方法,已经形成了诸多较为成熟的典型案例。学习分析技术影响教学过程要素与平台建构。学习分析技术与教学深入融合的热点趋势集中体现在资源由被动建构到主动服务的转变。基于学习分析技术研究教育信息资源建设具有重要意义,同时也有需要解决的问题。

基于学习分析技术的网络教育信息资源服务机制研究模型设计研究

"互联网+教育"背景下学习分析技术正在推动基于建设的资源建构观向基于生成的资源服务观转变。网络教育信息资源建设在资源应用、个性化学习方式、教学效果与效益和个性化评价机制层面存在问题,同时也面临创新发展机遇。网络教育信息资源服务机制研究模型包括资源建设、学习者学习、教师教学和体系重构4个层面。在推动教育信息资源与教学深度融合进程中,资源服务机制研究模型具有显著优势和发展前景。