学校课程建设中多主体课程领导力的提升策略——以济源市西关学校为例

课程领导力作为课程主体的核心专业素养,决定了学校课程建设的质量和育人功能。学校课程领导主体系统是一个多层次、复杂的系统,主要由校长、榜样团队和教师构成。在学校课程建设过程中,充分整合学校课程领导系统,提升校长、榜样团队和教师的课程领导力,使其有意义、有条件地参与到学校课程建设中,从而拓展学校课程建设的深度、高度和宽度。

优化课程体系,促进“双减”落地

课程是学校最重要的产品,是一所学校师生能力与水平最有力的证物,体现了学校的核心竞争力。努力加强课程建设,是每所学校提高整体教学水平和人才培养质量的重要举措。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出,要大力提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好。

课程领导力:学校课程建设成败的关键

课程领导力涉及范围较广,这里重点指一所学校。济源市济水西关小学作为全市课程改革优胜单位,把关注点放在＂三个提升＂,即提升校长的课程领导力,以拓展课程建设的高度;提升榜样团队的课程领导力,以拓展课程建设的深度;提升教师的课程领导力,以拓展课程建设的宽度。可以说,课程领导力决定着学校课程建设的成败。

学校课程建设:努力让每一朵花儿灿烂绽放

“努力让每一朵花儿灿烂绽放”，是西关学校的办学目标。作为济源市基础教育的领头雁，在课程改革的召唤下，在办学目标的引领下，历经十年跋涉，学校走出一条与众不同的创新之路，每一位师生都是一朵朵含苞欲放的小花，努力灿烂地绽放。花儿的灿烂绽放需要充足的阳光雨露，师生的茁壮成长需要五彩缤纷的课程。