小学地理教学的情境 创设和调控

在地理教学过程中,教师应当根据教学目标和教学内容,结合学生的实际,充分发掘情境素材,为学生创设具体、生动、形象、有趣的、理寓其中的直观情境,并加以准确调控,使儿童以轻松愉快的心情去主动学习,从而激发儿童的学习兴趣和求知欲,陶冶学生的情感,培养和发展学生的思维能力,促进儿童智力和非智力因素的和谐发展。

谈小学生地理基本技能的培养

小学地理教学大纲指出:在小学时期,使儿童从生动具体的地理事物和地理现象中,获得初步的地理知识和技能。大纲的教学目的、教学要求和教学内容都明确提出了基本技能培养的内容。因此,小学地理教学必须重视和加强包括读图用图技能和实地观察技能在内的地理基本技能的训练和培养。一、由近及远,培养技能教学大纲规定的四部分教学内容,是根据小学地理课“

地理教学与兴趣培养

心理学研究表明:兴趣是儿童认识的需要,也是学生学习的强大动力。因此,在小学地理教学中,应注重学生学习兴趣的培养。(一)联系生活实际,培养兴趣教材第一部分“认识自己的家乡”,内容紧密结合学生的生活实际。

课堂提问与小学生地理思维力的培养

儿童的思维力,是思考问题的能力,是儿童智力中起决定作用的因素。由于小学地理教育的对象是儿童,而儿童的思维特点往往是和他们直接的经验相联系的。因此,在小学地理教学中,教师必须善于结合地理教学的特点,运用各种形象的、直观的方法,培养和发展他们的地理思维能力。(一)运用图象提问,培养形象思维和立体思维能力。地图、景观图片、幻灯片、电影、电视。

地理课堂教学语言艺术初探

语言是传授知识,完成教学任务的最重要的工具。在地理教学中,教师讲授能力的强弱,语言表达能力的优劣,启发艺术水平的高低,都会直接影响教学效果。由于地理事物分布的范围很广,教学内容十分广泛,学生很难全面直接地观察和感受,因此,在地理教学中除了要运用地图、地理模型,标本等直观教具和电化教学手段外,还必需运用大量的教学语言来进行讲解。这就要求地理课堂教学语言不仅要具有科学性,而且更应富有形象性、趣味性、启发性和艺术性。