高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养

历史核心素养的培养是继历史学科能力培养之后的一个更新更高的目标,这一目标需要有与之相匹配的关键性的历史课堂教学环节要素支撑。与历史核心素养培育相适应的历史课堂教学环节要素,由导学设疑、问题探究、情境体验、延伸拓展等要素组成,通过教学诸环节要素的设计实施,实现培育学生历史核心素养的教学目标。

中学高级教师专业成长的瓶颈及改进策略

长期以来,中学高级教师的专业再发展缓慢或者停滞,中学高级教师职后管理和培养已经成为学校教师队伍建设中的一块短板。动机目标的缺乏、已有知识和方法形成的定势效应、理论与实践的割裂、社会功利性的驱使等方面因素已经成为制约高级教师职后专业发展的瓶颈。确立目标定位、进行学术引领、丰富专业情意、建立培养机制等方面是突破高级教师专业成长瓶颈,实现高级教师专业发展的有效措施。

从教学行为改进看优秀教师的专业成长

教师专业发展所赖以存在的最深厚"土壤"是教学实践,是教师教学行为的不断改进。由预设性教学走向生成性教学——专业成长的生长点;由技能性教学实践能力层次提升到反思性教学实践能力层次——专业成长的提升点;由既定的教育思想、教育理念指导教学实践走向在教学实践中生成自己的教育思想、教育理念——专业成长的突破点;由高超的专业能力走向丰满的教育情怀——专业成长的超越点。学校应当是教师专业成长的主要场所。

和谐教学理念下生态式课堂的构建

生态式课堂的核心理念是教学诸因素的共存、统一与和谐。基于和谐教学理念的生态课堂,是一种课堂诸因素和谐的、平衡的理想课堂。一、现实课堂教学中的生态失衡现实课堂中的生态失衡表现为:课堂教学的过程性、探究性、情感性目标弱化,学生合作性、研究性、拓展性学习缺失,教学方式、方法单一,课堂视野狭窄,仅局限于课堂环境教学的单一模式等方面。