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以教育对象为根本 建立职业教育目标分级制 被引量:16
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作者 张华铀 《职业技术教育》 北大核心 2004年第31期72-73,共2页
关键词 职业教育与培训 教育对象 职业院校 生源 教育目标 学制 学生 以人为本 人员 新模式
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截交线和相贯线的绘制要点——求特殊点 被引量:4
2
作者 张华铀 《机械研究与应用》 2005年第5期25-26,共2页
介绍了截交线和相贯线的绘制要点:圆锥体被截时椭圆长短轴端点的投影分别是椭圆对称中心两个端点的投影;回转体相贯线上一些隐藏的特殊点要判断准确;同一种回转体的直径发生变化时,相贯线也随之发生改变。
关键词 三面共点 特殊位置 内切辅助球
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建立职业教育目标分级制浅谈
3
作者 张华铀 《职业教育研究》 2005年第5期99-100,共2页
“以人为本”是教育乃至整个社会的文明所在,建立教育目标分级制正是实现职业教育全民化和人文化的有效途径。
关键词 教育目标 分级制 “以人为本” 职业教育 人文化 全民化
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在制图教学中的责任心教育
4
作者 张华铀 《机械职业教育》 1996年第7期40-40,共1页
1.教师是学生的榜样总的来说,教师在学生中的威信,是通过各个教学环节表现出来的.如讲课条理清晰、语言生动等.
关键词 制图教学 尺寸标注 教师形象 心教 教学环节 制图课 语言生动 批改作业 教书育人 学习方法
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让“肯定教育”伴随学生成长
5
作者 张华铀 《素质教育大参考》 2005年第7期22-22,共1页
心理学理论告诉我们,人类最重要的精神需求就是希望被人尊重,希望得到别人的肯定和赞扬。得到了肯定和赞扬,他就会心情愉悦,信心倍增,反之,如果一个人的思想行为总是被他人否定,长期下来,他就会产生灰色心理,就像庄稼得不到阳... 心理学理论告诉我们,人类最重要的精神需求就是希望被人尊重,希望得到别人的肯定和赞扬。得到了肯定和赞扬,他就会心情愉悦,信心倍增,反之,如果一个人的思想行为总是被他人否定,长期下来,他就会产生灰色心理,就像庄稼得不到阳光一样枯萎凋谢。肯定教育就是针对人的心理需求,充分肯定个体的成功面,还个体以自尊和自信,使其用积极因素克服消极因素,变被动的接受批评为内心的自我反省,朝更完善的方向发展。 展开更多
关键词 肯定教育 学生成长 心理学理论 精神需求 思想行为 心理需求 消极因素 积极因素 自我反省 接受批评 赞扬 个体 尊重 自尊 内心
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