从“直径”入手 寻求证题思路

已知条件中有“圆的直径”这一类题目,在中考时经常会遇到。如何从“直径”这一条件入手,进而找到证明方法呢?下面介绍几条常见的思路。

把握提问时机,提高课堂效能

现代教学论研究指出,产生学习的根本原因是问题.提问的有效性对实现数学课堂有效教学具有重要影响,正如苏霍姆林斯基指出的：“使你的学生看出和感到有不理解的东西,使他们面临着问题.如果你能做到这一点就成功了一半.”课堂提问是教师运用教学艺术,促进学生思维、评价教学效果、推动实现教学目标、提高学生能力、发展学生智力的基本教学手段.在实际教学中,教师的课堂提问行为还存在一些不足和误区.如何把握数学课堂提问的时机呢？下面就此谈点粗浅的做法和体会,以期与同行交流、切磋.

创新教育课堂教学模式的探究

创新教育课堂教学模式，是以培养学生对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究的创新意识为目标的课堂教学模式．中学阶段是培养创新意识的初级阶段．根据教育学、心理学原理，现代认知学的基本规律和自然科学方法论的观点，我们创建了“问题——探究——评议——总结”的模式去实施创新教育课堂教学，旨在培养学生创新意识和创新思维品质，并且取得了一些成果．

“三步”笔记成习惯，听课效率大提高

“三步”笔记成习惯，听课效率大提高四川省渠县贵福区中学张厅剑初中学生正处在各种习惯形成的关键阶段，广大教师乃至家长都应及时抓住这一有利时机，培养学生良好的学习习惯．下面谈谈笔者在初中数学教学实践中培养学生做笔记习惯的一些做法和体会．俗话说“好记性不如...

数学概念教学的误区及对策

哲学上将概念理解为人脑对事物本质特征的反映。概念是思维的基本单位，是形成判断和推理的基础。数学概念是反映数学对象的本质属性的思维形式，是数学知识体系（定理、法则等）的基石、数学思想方法的载体，也是数学研究的起点，判断、推理、计算、证明和解决问题的依据。