2002年高考“理科综合·生物”试卷分析及今后教学建议

一、试题特点 1.突出了对学科基础知识的考查,主要考查了学生对基本概念、生理过程和原理的理解和掌握情况,情景较新,切入点较低。例如,1题考查了人体在不同时期、不同生活状态下同化和异化作用的关系。2题考查了细胞周期的概念、分裂间期物质的变化及其在细胞周期中的作用。5题考查了生态系统中生物的种内关系和种间关系的内涵。22(2)(3)题考查了显性和隐性个体基因型书写方法。

生物学学习的影响因素探析

随着课程改革的深入发展,学习问题已成为当前教育理论和实践中的热点问题之一。本文从内在因素和情境因素两大方面,对生物学学习各种影响因素的作用、特点、教学要求等进行了探索分析。

中学生物学课程资源的分类及管理建议

明确课程资源的分类及内容,建设和管理好课程资源,是充分开发和利用课程资源的前提条件。本文在调查研究的基础上,对中学生物学课程资源的分类及内容进行了阐述,并提出了课程资源建设管理的几点建议。

关注“主体地位”不能丧失“主体作用”

新课改的推行给教师提出了新的要求，教师能否更新教育观念、转变教学理念，切实落实学生的主体地位，是课程改革成败的关键。应该说，经过近些年的实践和探索，在以学生为中心，构建平等、民主的师生关系，关注学生的情感、态度和价值观等方面，广大教师形成了共识，

2016年全国高考生物试题对核心素养的考查分析

分析生物学核心素养的定义及其要素间的关系,然后系统分析2016年全国理综卷生物试题对生物学核心素养的考查形式,对今后的生物学课程改革、高考、学业水平考试和科学高效备考都有重要意义。

漫谈模式生物

提及孟德尔，我们都会想到豌豆；谈到摩尔根，果蝇就会浮现在眼前。在人们努力开启生命科学之门的过程中，总有一些生物作为帮手伴己左右。不可否认，在如今生命科学取得的一系列进展中，拟南芥、小鼠、秀丽线虫等等模式生物是当之无愧的功臣。