洗尽课堂浮华 寻绎教学本真——对几个热闹历史课堂片段的冷思考

为了让学生真正成为学习的“主体”，教师就要精心研究“导”的艺术，不断提高课堂监控能力，站在更高的高度把握课堂。真正的历史课堂，需要的不是作秀表演，不是盲目跟风，而是勇气与探索，理性与思考，让我们的课堂因生成而更加精彩。

声音

《江苏教育》中学教学刊期2023年11月份刊发了专题“运用学术成果助力历史教材深度使用”,阅读后我的触动很大。教师阅读的边界影响其认知的视界,进而关乎课堂教学的境界。深层次的阅读助力教师的专业成长,助推教师深度解读教材,进而助益构建学术型课堂,有效实现“正式的课程”走向“领悟的课程”,让学生在“体验的课程”中拥有获得感,实现思维力的发展。

灿烂的宋元文化

重点、难点的解决与突破 1、重点:活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。

情境承载立意 试题反观教学——2022年江苏省各市中考历史试题分析与备考策略

文章分析了2022年江苏省各市中考历史试题的特点,就命题方向、命题规律,提出具有实践指导意义的科学备考建议,就如何发挥试卷特有的反馈调控功能,引导教师努力构建基于课标、创设情境、问题导向的课堂教学模式,进而培养学生的高阶思维和核心素养。

细节激发成长动力

转化顽童是班主任的一项极富挑战性的工作，但是，细细体味．其中也有无穷的乐趣。正如罗素所说，任何一个从事少年教育工作的人．到最后都会比较喜欢有时做点坏事、捣捣蛋的少年，而比较不喜欢一直当“好孩子”的少年。

暗香疏影史味浓——初中社团课程研发案例探索

在教育教学的过程中,如何调动学生探究与学习的兴趣,是值得教师深思的课题。在历史课教学中,如果关注＂数字化细节,活化教材＂＂对比化细节,激思导学＂＂戏剧化细节,生成精彩＂＂情境化细节,润泽生命＂等环节,不仅能为课堂增添历史味,更有助于提升学生学习的有效性。

微课与小学数学教学的整合——以“三角形的面积”教学为例

微课作为现代科技化产物,对当代教育影响重大。将微课与小学数学教学整合起来,可强化学生对数学知识的理解与掌握,提高学生的数学学习效率,实现数学高效课堂的构建。以“三角形的面积”教学为例,进一步探析微课与小学数学教学的整合策略,以期提高小学数学教学的整体效果。

读出新思路——谈绘本在小学低年级数学概念教学中的有效运用

数学概念的教学关键在于让学生明白概念和具体知识之间的关系,而绘本的优势是具有故事性、情节性和具象性,能够促进小学生对抽象概念的理解,因此,小学低年级数学中利用绘本辅助教学有一定的必要性。文章基于对小学低年级数学概念学习的认识,分析绘本在教学概念时的辅助作用,并提出结合绘本进行情境阅读、加强学生自我表达、动手操作以及绘本仿制四个方面来促进绘本在低年级数学概念教学中的有效运用。

“历史解释”素养培育的有效路径初探——以“新文化运动”教学为例

教师引领学生对看似杂乱无绪的历史史实进行合情合理解释和探本求原,最好的办法莫过于首先梳理出串联一节课的主题和线索,然后,以课魂为主线,以时空为背景,以史料为依据进行有意义、有条理的“历史解释”,让历史课堂焕发出活力、张力和生命力,引导学生在纷繁复杂的历史进程中把握历史的内涵与意蕴,从中内化知识、培养能力并涵育素养,以臻历史教育的课程目标。

白卷风波的背后……

1月29日,江苏某市的一所中学组织了一场别开生面的高三模拟考试,详情已广为传播。这场"师生同考"事件也引发了关心教育的相关人士的广泛关注及热议,此事引起的轩然大波,再次将教师推到了舆论的风口浪尖,认为他们不敢应考是担心自己考不过学生而自毁形象。其实,对教师而言,一年到头经历大大小小的考试并不少,为什么单单对校方组织的这次考试反应如此强烈?这是引人深思的问题!仔细想想,不难看出。

古来教学无定法 意匠纵横贵求真

高中新一轮课程改革使传统历史课堂教学焕发出新的生机和活力，然而高中新教材与初中教材在知识体系、内容选择和呈现方式上存在较大差异，而且教学理念、授课方式和评价方式也大不相同，致使初高中历史教学衔接出现“台阶”。如何化“台阶”为坦途，搞好初高中历史教学的衔接，对于提高高中历史教学质量和促进课程改革的深入开展无疑是至关重要的。

巧用思维草图 妙解数学问题

解决问题是小学数学的重要内容,也是小学生学习数学的难点之一,而数形结合的思想是公认的突破这一难点的好方法。文章结合教学实际,阐述在教学过程中,教师以思维草图为踏板,激发学生的解题兴趣,分散解题的难点,检验解题对错,使抽象的数学问题迎刃而解,从而起到优化解题途径的作用。

挖掘教材隐性资源,涵养学生“家国情怀”

党的十九大提出,我国新时代的教育“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务”。作为人文学科中的基础课程,历史教育理应充分挖掘教材中“学科育人”的隐性资源,引导学生从历史角度观察社会、思考人生,进而从历史中汲取智慧,树立正确的人生观、世界观和价值观。现结合统编历史教材八年级上册“新文化运动”一课的教学,谈谈对这一问题的认识。

有则改之 追求实效--浅谈一年级数学作业订正的有效策略

订正作业是学生糾正错误认识,形成正确认知的重要途径.学生错题的有效订正对提高教学质量,实现“轻负高效”具有重要意义.这说明教师要密切关注学生作业订正的有效性.本文从一年级学生订正作业的现状出发,阐述了作业订正在实际教学中的意义,并从及时订正、科学订正、高效订正等方面具体描述了教师追求作业有效订正的策略.

学习进阶视域下初中历史跨学科主题作业设计——以“在身边发现历史:解码长城”一课为例

2019年出台的《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》明确提出:“结合不同学科特点,合理设置试题结构,减少机械记忆试题和客观性试题比例,提高探究性、开放性、综合性试题比例,积极探索跨学科命题。”跨学科主题作业成为核心素养语境下课程改革的必然趋势,也是促进学习方式变革的重要支点。如何设计具有综合性、探究性与开放性的跨学科主题作业,成为当下教育界的一个重要话题。以课程标准为纲,以聚焦素养为旨,基于学习进阶理论进行跨学科作业设计,是深化课堂教学改革的有效途径。笔者以“在身边发现历史:解码长城”的跨学科主题作业为例,探讨“学习进阶视域下跨学科主题作业”的实践路径,以求教于同仁。

中华优秀传统文化融入跨学科主题学习的理路与实践

《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)新增“跨学科主题学习”,旨在围绕特定主题打破学科间壁垒,促进学生学习方式的变革,进一步发展学生核心素养。中华优秀传统文化在中华民族悠久历史中积淀而成,是中华民族的根和魂,成为各学科重要的育人资源。教育部于2021年颁布《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》(以下简称《指南》)。

缺失与重建:历史理解视角下的细节教学

真实鲜活的人物、具体生动的事件和扣人心弦的情节组成了一幅幅大气磅礴、五彩斑斓的历史画卷,然而,当抽象的结论、刻板的叙事充斥教材时,当教条化的评价、脸谱化的人物形象充塞课堂时,学生已经看不到历史的五彩斑斓,听不到历史的优美旋律,更感受不到历史的灵动丰满。＂有血有肉＂的历史在学生面前变得模糊混沌、迷雾重重!

胆小背后的问题不小

读了《人民教育》2016年第12期《孩子们为什么越来越胆小了》，让我产生很多想法，我隐约感觉到，其实当下很多教育问题都与孩子“胆小”有关。我们最。怕没有问题的学生，而不爱提问的学生往往是有点胆小。很多老师和家长认为胆小并不是什么大问题，但是仔细想想，胆小的“零问题”学生背后可能是压抑了自己的个性，对权威妥协；可能是缺乏对自我的认可和坚持自我的勇气。

“教—学—评”一体化视域初中历史复习策略探索

《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确提出要“将评价融入教学设计,实现‘教—学—评’一体,发挥评价促进学习和改进教学的功能”。“教—学—评”一体化主要是指教师的“教”、学生的“学”及对学生学习评价的有机结合,构建“目标导向、评估先行”的课堂教学体系,着眼于培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力。现结合中国近代列强侵略与近代化探索(1840—1919)这一主题谈谈“教—学—评”一体化视域下的初中历史复习策略。

聚焦历史理解的制度史教学策略探究

如何让冰冷乏味的制度史在课堂上彰显史学的魅力,培养学生的历史理解能力呢?历史理解是指将历史人物和历史现象再现到过去的情境中,以“了解之同情”的视角,理解历史事件,走进历史人物,进而形成自己对历史的认识和对现实的思考。基于对历史理解和学科素养的认识,笔者认为,制度史教学中教师不妨创设神入历史的“舞台”,通过这一有时空、有人物、有情节的“舞台”挖掘教学灵魂,引领思维深度,引人历史人物,触摸人性温度,架设情感桥梁,把握价值尺度,让学生在丰满充盈的历史逻辑中理解历史。现以统编版“明朝的统治”一课为例进行探讨。