自主学习及其教学模式对护理教育的启示

21世纪，医学模式正在发生新的革命性转变，已从单纯医学模式到生物一医学模式转变到今天的社会一心理一生物医学模式。为了适应医学模式的新转变，高等护理教育面临着严峻的考验。与此同时，随着素质教育的推进，人们越来越清醒地认识到提高素质教育成效的重要性，培养具有高素质创新型的护理人才，已成为教育者们共同努力的目标。在这种新形势下，护理教育不断进行着卓有成效的改革：在转变教育理念、开发人才培养模式、改进教学评价体系的同时，注重优化教学方法，建立科学、合理的教学模式，真正发挥教育的两大功能：促进人的发展及促进社会的发展。

护理专业学生自主学习能力测评工具的研制

分析目前国内外对学生自主学习能力的相关测评方法,经历史研究和理论分析后确立的4项一级结构要素及10项二级结构要素作为测评护理专业学生自主学习能力的依据和指标,采用自陈式量表的方式对护理专业学生自主学习能力进行测评,并对其进行了预试验与信度、效度分析。

认知行为干预对缺血性脑卒中恢复期患者自我效能感和生活质量的研究

目的探讨认知行为干预(CBT)对缺血性脑卒中恢复期患者自我效能及生活质量的影响。方法选取160例患者为研究对象,根据入院时间先后顺序分为实验组和对照组,每组80例,对照组采用常规健康教育,实验组采用CBT模式,比较两组自我效能感及生活质量。结果干预后,两组患者的自我效能感和生活质量均有提高,以实验组增加更为明显,两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论采用CBT模式可有效提高患者自我效能感,改善患者生活质量。

放松训练对肝癌患者抑郁状态的护理干预

目的探讨放松疗法对肝癌患者抑郁状态的护理干预效果。方法选取122例肝癌围手术期患者随机分为干预组和对照组。干预组采用放松训练进行护理,对照组采用常规护理,比较两组治疗后的SDS(抑郁自评量表)评分。结果干预组患者SDS评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论放松训练可以有效改善肝癌患者的抑郁状态。

个性化护理干预对胃溃疡患者的疗效观察

目的探讨个性化护理干预对胃溃疡患者的临床疗效。方法选取2016年1月至2016年12月在我院就诊的胃溃疡患者52例,随机分为观察组(个性化护理干预)和对照组(常规护理)各26例。对比两组SAS评分、SDS评分和生活质量评分。结果观察组总有效率96.15%,与对照组总有效率80.77%比较,显著升高(P<0.05)。护理后两组SAS评分和SDS评分与护理前比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。且观察组SAS评分和SDS评分均显著低于对照组(P<0.05)。护理后两组生活质量(一般健康状况、躯体角色、躯体功能、社会功能、机体疼痛、心理健康、生命力和情感角色)评分均显著高于护理前(P<0.05)。且观察组生活质量(一般健康状况、躯体角色、躯体功能、社会功能、机体疼痛、心理健康、生命力和情感角色)评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论胃溃疡患者采用个性化护理干预疗效显著,可以有效改善患者负性情绪,提高生活质量,值得临床推广。

专题研讨结合案例教学在健康评估课程中的应用

目的探讨专题研讨结合案例教学在护理本科健康评估课程中的应用效果。方法将2013级116名本科生按照班级随机分为试验组和对照组,试验组采用专题研讨结合案例教学方法,对照组采用传统教学方法。课程学习结束后,采用理论考核与问卷调查评价学生的学习效果。结果试验组和对照组的理论考核成绩分别为(76.93±10.22)分和(70.40±17.54)分、实践考核成绩分别为(75.47±5.56)分和(71.24±5.14)分,差异均具有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示,试验组学生自主学习能力、评判性思维能力均高于对照组;学生对专题研讨结合案例教学这种方法总体反馈较好。结论专题研讨结合案例教学方法能够提高学生的理论及实践能力,并能促进学生自主学习能力及评判性思维能力的提升。

本科护生自主学习能力与学习适应性的相关研究

[目的]对本科护生自主学习能力与学习适应性进行相关分析,以探讨提高本科护理教学质量的途径。[方法]使用护理专业自主学习能力量表和大学生学习适应性量表对122名本科护生进行调查,并对结果进行分析。[结果]3个年级本科护生的自主学习能力、学习适应性差异无统计学意义(P>0.05);本科护生自主学习能力、学习适应状况均处于中等水平,自主学习能力与学习适应性呈正相关(P<0.01)。[结论]在教学中应加强本科护生自主学习能力和学习适应性的培养。

Seminar结合传统教学法在健康评估教学中的应用

目的:探讨Seminar结合传统教学法在健康评估教学中的应用。方法:将112名本科护生随机分成试验组和对照组,试验组采用Seminar与传统教学模式教学,对照组采用传统教学法。通过试验后两组学生的期末考试成绩及批判性思维能力测量表进行效果评价。结果:试验组考试成绩及批判性思维能力总分显著高于对照组。结论:Seminar与传统教学法结合能进一步提高健康评估教学质量。

护理专业健康评估试卷分析与评价

[目的]评估沈阳医学院护理专业四年制护理本科生健康评估考试试卷的质量,探讨《健康评估》课程的考试内容和教学方法,提高教学质量。[方法]应用试卷分析软件对108名护理本科生期末考试试卷进行分析和试题质量评价。[结果]108名学生的考试成绩为41分~94分（76.49分±10.65分）,不及格率为8.33%;试卷难度为0.71,区分度为0.27,信度为0.84;学生考试失分情况为：单项选择题38.60%,名词解释18.60%,填空题17.67%,简答题13.86%,论述题27.30%。[结论]该试卷整体难度较低,区分度良好,信度较好,能较客观反映学生的知识掌握水平。

辽宁省3所医学院校护理专业本科生自主学习能力现状调查

目的：调查辽宁省3所院校护理专业学生自主学习能力现状。方法：对3所院校相同年级和同一院校不同年级的护生进行能力测试和分析。结果：3所院校护生自主学习能力不高；辽医护生自主学习能力最强（P〈0．05），大医和沈医无显著性差异（p〉0．05）；沈医2010级与2012级护生自主学习能力无显著性差异（p〉0．05）。结论：目前护理专业学生的自主学习能力总体水平不高．针对调查现状作者提出了思考和对策。

对《社区护理学》课程改革的思考与探索

随着我国医药卫生的改革，社区卫生服务在促进全民健康方面日益重要。社区护理学是的定义是：为适应公众的健康需求，在护理实践过程中逐步形成的一门综合性应用学科。为了提高护理教育的整体水平，为社区提供更优质的护理工作，我院目前对本门课程的教学方法进行了思考与探索。

临床护士道德困境现状及其影响因素分析

目的描述临床护士经历的道德困境现状，分析其影响因素。方法分层抽样方法抽取临床护士240名进行问卷调查，问卷由一般情况调查表和道德困境量表组成。结果临床护士经历的道德困境均分为（2．66±0．41）分；临床护士道德困境的影响因素为所在科室和学历。结论临床护士经历的道德困境处于中等以上水平，护理管理者应以道德困境影响因素为基础采取具有针对性的措施，缓解护士的道德困境。

应用经验学习法培养护生临床高层次认知能力

目的探讨经验学习法在培养护生临床高层次认知能力过程中的作用。方法将护理实习生60名随机分为两组。常规带教组30名，采取临床带教制，经验学习组30名，在常规教学的基础上，采取反思小组讨论会、临床护理个案研究等形式开展经验学习法。采取理论考试、模拟考核、床边考核形式评价护生解决问题、评判性思维和临床决策能力。结果两组学生在理论考试、模拟考核、床边考核成绩比较，经验学习组学生成绩优于常规带教组。结论经验学习法可以提高学生预见护理问题的能力、评判性思维能力、临床决策能力，同时可以提高教学双方的专业素质。