隐性知识与知识集成:知识吸收的中介作用与激励的调节作用

从知识吸收的视角出发,探索知识吸收在隐性知识与知识集成之间关系的中介作用,并将激励纳入研究框架,分析激励在知识吸收与知识集成之间关系的调节作用。利用西安等5个地区227份问卷调研样本数据,采用多层线性回归的方法对研究假设进行实证检验。研究结果表明:隐性知识对知识集成具有显著的负向影响;知识吸收在隐性知识与知识集成之间起着部分中介的作用;激励程度越高,知识吸收对知识集成的正向影响就越强,进而降低了隐性知识对知识集成的负面效应。

隐性知识与知识集成关系研究

如何有效地管理和集成利用组织中的隐性知识资源是在知识经济背景下中国企业知识集成实践过程中亟待解决的关键问题之一。本研究从知识吸收的角度出发,考察知识吸收在隐性知识与知识集成之间关系的中介作用,并将激励和组织氛围纳入研究框架,分析激励和组织氛围在知识吸收与知识集成之间关系的调节作用,然后在相关研究评述和理论分析的基础上,提出相关研究命题并构建隐性知识与知识集成关系的理论模型,最后指出研究的不足和未来研究方向。

吸收能力与知识集成的关系研究:组织氛围的调节作用

如何有效的管理和集成利用组织中的知识资源是在知识经济背景下中国企业知识集成实践过程中亟待解决的关键问题之一。从组织氛围的角度出发,分析组织氛围在吸收能力与知识集成之间关系的调节作用。利用北京等五个地区183份问卷调研样本数据,采用多层线性回归的方法对研究假设进行验证。研究结果表明:吸收能力对知识集成具有显著的正向影响;组织氛围正向调节吸收能力与知识集成之间的关系。

考虑后悔与失望心理的应急救援任务匹配方法

为研究区间犹豫模糊信息下的应急救援任务匹配问题,提出考虑救援人员与受灾群众后悔与失望心理的决策方法以及确定双边主体效用值的方法,基于后悔理论与失望理论获得双边主体的后悔值与失望值,确定双边主体的综合感知效用值,并构建最大化综合感知效用值的多目标匹配优化模型,以得到最优匹配结果。研究结果表明:后悔与失望心理对双边主体的心理感知具有重要影响,但不影响最优匹配结果。研究结果可为应急救援任务匹配提供理论支持。

面向契约型客户细分的动态粗糙聚类算法

针对传统聚类技术无法处理客户细分领域聚类结构随时间变动的问题,提出一种面向契约型客户细分的动态粗糙聚类算法.该算法使用粗糙k-means构建初始分类器,利用客户契约在不同聚类周期内的生效和失效制定分类器参数的更新规则,从而迭代更新聚类结构.同时在各周期聚类结果的基础上定义了类规模和粗糙度变化的指标,在此基础上度量由聚类对象增减引起的类稳定性和不确定性的改变.该算法的优点是在实现动态聚类时能兼顾聚类对象的增减和聚类结构的变化,并且考虑了契约型客户的特点和数据集的不平衡性.最后给出一个电力客户细分实例,验证说明了所提出算法的有效性.

金融行业安全漏洞管理系统评价模型研究

近年来,金融行业积极推进信息化与数字化建设,网络安全漏洞也随之逐年增加。漏洞是网络安全威胁的源头,对国家、企业、个人而言都是巨大的安全隐患,可导致服务器宕机、敏感数据泄露等。不法分子往往通过篡改数据牟利,形成互联网行业的黑色产业链,从而造成巨大的经济损失,甚至危害国家安全。如何建立一套行之有效的安全漏洞管理系统,值得金融行业深入研究与探讨。

基于后悔理论的区间犹豫模糊应急方案选择

针对应急方案属性权重信息完全未知、突发情景发生概率为区间数、决策方案属性为区间犹豫模糊元的应急方案选择问题,文章提出一种基于后悔理论的决策分析方法。首先利用区间犹豫模糊集与信息熵,提出基于区间犹豫模糊熵的熵权法确定应急方案的属性权重。其次考虑决策者心理行为因素,根据后悔理论计算各应急方案的属性效用值与后悔-欣喜值,据此确定各应急方案的综合感知效用值。然后建立应急方案综合感知效用最大化的线性规划模型,求解模型并对各应急方案排序与择优。最后通过算例分析验证了所提出方法的可行性与有效性。

加热炉温控系统设计问题的分析与处理

本文简要介绍了阳江宏大钢铁厂新轧钢生产线加热炉温控系统的构造,详细分析了原设计中的问题,提出了实际的解决方法。

基于后悔理论的区间犹豫模糊风险型决策方法

针对决策信息为区间犹豫模糊元、属性权重不完全已知的风险型决策问题,提出一种考虑决策者后悔心理行为的决策方法。首先,采用max-min算子构建求解属性权重的优化模型;然后根据后悔理论计算备选方案的效用值与后悔-欣喜值,据此得到决策者对备选方案的综合感知效用并对各方案排序与择优;最后,通过一个算例验证分析该方法的可行性与有效性。

初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

初中时期是学生打好学习基础的关键时期,然而针对初中生的培育不该只局限于语、数、英、物理、化学等主科的学习,《道德与法治》的学习也非常重要,入世先学会做人,只有思想品德端正,学生进行的所有学习才会更有意义、更具有效性,因此任科老师必须在课堂教学上勤下功夫。着手生活实际,通过生活化教学健全初中生的法治观念可以更好的促进他们的全面发展,对此本文针对初中《道德与法治》课的生活化教学实践进行探索与研究。