建设节约型校园的现状及其对策——以宿迁学院为例

建设节约型校园是高校贯彻落实科学发展观的具体实践．是建设具有中国特色社会主义道路的必然要求．是对中华民族勤俭节约优良传统美德的继承与发扬。调查发现．宿迁学院在建设节约型校园的过程中，存在着显性资源与隐性资源不同程度的浪费现象。作者针对现状中存在的问题，从舆论宣传、激励机制校园和综合素质三个方面提出了建设节约型校园的建议。

基于单元整体教学的学习任务群设计与实施——以“中华优秀传统文化”单元为例

“双减”背景下,语文课程内容组织与呈现方式亟待理性重构。基于真实任务情境开展的学习任务群教学,倡导由知识习得向素养培育转变,着眼于突破单篇文本碎片化学习的藩篱,注重运用学科知识解决实际问题,进而重构教育生态。

统整单元显要素,细致观察悟写法——《我们眼中的缤纷世界》教学设计

【教学内容】统编小学语文三年级上册第五单元习作《我们眼中的缤纷世界》。【教学目标】1.结合观察记录单,分享观察所得,交流观察对象,感受观察乐趣。2.借助习作单元课文及例文,学习从"不同角度""关注变化""列举事例"三个方面把观察时印象最深的某一事物(场景)写清楚。3.乐于和同学分享自己写得好的部分,体验习作的成就感。

紧扣表达要素 实施精准教学--三年级上册第七单元“习作练课堂”整体设计与解读

“习作练课堂”是单元习作整体教学思想的体现,是基于表达要素提出的以读写练为纲的课堂教学模式。它强调以“练”为核心,由铺垫性训练、靶心性训练、补偿性训练和提升性训练四个写作训练环节组成。在对三年级上册第七单元的习作“我有一个想法”进行习作练课堂整体设计时,通过四个环节的扎实推进,引导学生将“写清楚”的单元表达要素转化为表达能力。这样,读写融合,读写整体推进,既体现统编教材阅读与表达并重的编写理念,又达到提升学生语文核心素养的目标。

“习作练课堂”之靶心性训练--三年级上册第七单元习作“我有一个想法”教学设计

“习作练课堂”之靶心性训练是单元整体习作训练的重点环节,着眼于解决学生单元习作的难点,引导学生完成整篇文章的写作。在“我有一个想法”的习作教学中,教师通过创设情境、厘清文路、契合交际、即时练写等环节,引导学生面对生活展开思考,掌握说理文的结构,学会委婉表达,并互评互改。这样,让学生在习作中关注生活,乐于表达自己的真情实感,获得语文素养的提高。

文化育人视角下的母语启蒙教育——以“发现汉字”项目为话题的访谈实录

2023年5月18日至19日,江苏省中小学教学研究室主办了第二季“新课标·新课堂”主题观摩研讨活动。在本次活动中,多位专家和老师围绕南京市教学研究室“发现汉字”项目,聚焦第一学段语文课堂教学实践,展开了深入的对话。

“初试身手”教学设计

教学目标:1.仔细看图,并能发挥想象把图片的内容说清楚。2.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。课时安排:1课时。教学过程:一、激趣导入,聚焦难点1.(出示《父与子》连环画)你能用一句话说说每幅图的大致内容吗?2.如果这样用一两句话简单地讲讲这个故事,你觉得有趣吗?为什么?3.要讲好一个故事,把最吸引人的部分讲清楚很重要。

低年段绘本读写课程的价值分析与实践策略

教师个人课程作为课程资源利用和开发的主体深受关注。笔者尝试将绘本这一低年段喜闻乐见的阅读材料置于＂读写互动＂的生态圈,构建绘本创意读写的实践课程。就低年段绘本读写课程的价值与实践策略分析如下：一、低年段绘本读写课程的价值分析整合文本凸显思辨价值。儿童生活的富足源于精神视野的开拓。基于绘本内容,对绘本进行重组与整合,利用绘本特点,在适度开发文本（文本重构）的过程中赋予故事新的情节,提炼＂思辨＂价值。绘本以图文的形式呈现故事情节,