运用韦纳归因理论激发学生大学英语学习动机

当前大多数非英语专业的学生对英语学习持消极被动的态度,影响了英语学习的效果.学习动机是构成学习积极性的重要因素,归因理论在促进英语学习动机方面起着十分突出的作用.因此,大学英语教师应当引导学生学会正确归因,从而激发学生的学习动机.

从建构主义理论看多媒体网络环境下大学英语教学

建构主义理论强调以学习者为中心,充分发挥学习者的自主性。文章探讨了随着多媒体网络教学的发展,建构主义理论与多媒体网络英语教学的契合点,从而找出适合中国英语教学的教学模式。

运用错误分析理论加强大学英语翻译教学

错误分析理论对于语言学习具有重要意义。本文将错误分析理论引入课堂,教授非英语专业学生汉译英,并对学生所犯的错误加以分析说明,总结规律,从而更好地提高学生的翻译能力,并为大学英语教师的翻译教学提供更好的建议。

大学英语翻译教学的改革模式研究与实践

自2013年12月考次起,大学英语四六级考试翻译题型由短句翻译更改为段落翻译,这就要求大学英语教师在教学中应当注重培养学生翻译技巧,锻炼学生翻译能力,从而更好地应对翻译的新题型,并以此为契机,提高学生英语综合应用能力。本文根据对大连大学学生调查的数据,研究分析了当前学生汉英翻译现状,并在此基础上总结现今大学英语翻译教学中的问题,提出改革对策,并进行了相关的实践,取得了很好的效果。

大学英语课堂提问对学生口语能力的影响

课堂提问是师生进行互动的主要形式之一,是英语课堂教学的重要方法。在当今盛行的以学习者为中心的教学模式中,课堂提问发挥着越来越重要的作用。为了验证课堂提问对学生口语能力的影响,实验以一个大学本科一年级的班级为研究对象,并将其分成实验组和控制组,运用社会科学统计软件(SPSS)进行了分析,由此得出有效的课堂提问能够调动学生的积极性,提高英语口语能力的结论。

综合运用学习策略 提高英语听力能力

如何提高英语的听力能力不仅是英语学习者所关心的问题 ,也是学习的重点所在。本文认为学习者应当提高听力理解的策略意识 ,抓住有助于听力理解的积极因素。并针对我国英语学习者介绍一些听的策略。

在活动教学中提高非英语专业学生的口语能力

口语是大学英语教学中的重要环节,也是学生学习英语过程中较为薄弱的一个环节。如何有效提高非英语专业学生口语能力是大学英语教学亟待解决的问题。该文以两个大学本科二年级的班级为研究对象进行了实验,并运用社会科学统计软件(SPSS)进行分析,探讨了活动教学法在英语口语课堂教学中的作用。通过教学实验和问卷调查得出活动教学法能够调动学生的积极性,有效提高英语口语能力。