使用九年义务教育初中数学教材的体会与教学建议

在义务教育初中数学新教材已使用四年,对所在地区使用情况进行了全面调查的基础上,对这套教材如何贯彻教学大纲的目标与要求,教材的优点与特色以及还存在的不足之处,与调整修改意见,作了较详尽的论述。

1998年全国初中数学竞赛试题及解答

一、选择题(本题共5小题.每小题6分,满分30分)1.已知a、b、c都是实数.并且aMb】c,那么下列式子中正确的是()(A) ah】bc(B)a+bMb+c(C)a—b】b—c(D)a//c】b/c[根据不等式仕质.选(B)二2.如果方程x’一px十1—0(户】0)的两根之差为1,那么户等于()(A)2(B)4 4%#44(C H(D)/M[由上一p’一,1】0·及户】2·,“.(A)、K)不合题意.当p—4时、x,一4.一l一0..一2土/了.x;一.一1:故造(D)二3 在上AB〔中.已知0D和(.-E分别是两边上的中线.并且BI)_厂E.BD—4(E一6.那么L.4B”的面积等于()

应从更深层次钻研教材优化教学过程

我从事教研工作近15年,参与了数百次的数学课堂教学检查和省、地“教坛新星”及优质课的评选.从众多的课堂教学中,我发现很多初中数学教师都选择“三角形内角和定理”一节作为公开课的教学内容.究其原因,不外乎是因为这个课题有利于教师运用多种形式(如剪拼、折叠、作图等)引入新课,课堂上便于引导学生运用多种方式去证明定理.但即使是对这一典型课题与公开教学,绝大多数教师仍是强制学生按自己课前设计好的模式和“套路”去完成教学任务,课堂教学结构仍显呆板僵化.表面上看整节课师生双边活动活跃,师生忙忙碌碌,且学生获取知识的过程清晰有序.实际上这样教学还是存在较大问题,其要害是忽视了对学生思维的培养,尤其是扼杀了学生思维的差异和学生的创造性.