新时代行政伦理的体系建构与实现路径

国家治理体系是一个国家体制机制制度的集中体现。行政伦理总是在特定的治理体系中形成并发挥作用,治理体系决定了行政伦理的来自及其价值立场。我国有着独特的国家治理体系,中国共产党是集领导党和执政党于一身的核心政治力量,主导着国家治理过程。公务员则在中国共产党领导下履行公共管理职权。这种独特的国家治理体系必然赋予我国行政伦理以鲜明的中国特色,表现为行为主体仅限于公务员个体,而不包括行政组织;价值标准必然由中国共产党执政伦理所派生,并因此具有鲜明的政治性。中国共产党的执政伦理强调坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一,这与治理现代化价值逻辑高度契合,为中国共产党处理与人民、国家机关和各民主党派三大政治关系提供了基本的价值遵循。与此相适应,在治理现代化视域下,应面向如何处理好与党、人民群众、国家权力和所在组织等四重关系建构行政伦理价值体系,包含四组基础价值观:忠诚、服从;为民、为公、服务、拼搏、奉献、无私、务实、民主、协商、公开、透明;守法、公平、公正;负责、勤政、廉政、高效。从治理体系和治理能力现代化的角度来看,应侧重于行政伦理规范建设,以形成公务员对行政伦理价值的认同,提升公务员的行政伦理决策能力和行政伦理道德德性,以强化公务员对行政伦理价值的认同。

教科书文化建设的本质、价值与路径

教科书文化建设深刻地影响着教科书的使用效果和教育教学质量。推进教科书不断发展,是新一代人才培养的时代要求与重要举措。教科书文化建设在形成与发展中呈现出汲取历史营养、坚持守正创新的历史逻辑和传承文化记忆、树立民族自信的文化逻辑,具有鲜明的民族特性和筛选的本质属性。面向未来,加强教科书文化建设具有重要的现实意义。在实现路径方面,要坚持以中国共产党为核心的教科书文化建设全面领导;构建以学生为核心的多圈层教科书文化建设参与体系;发挥以公平互动为核心的教科书文化建设辐射影响力;切实将教科书打造成文化传承与创新的高地。

我国中小学数字教材审定的现实困境与机制建设路向

当前,大数据、区块链和人工智能等新技术正在创新并引领数字教材形态的变革,也为数字教材的推广应用带来诸多新的风险与挑战。从多学科、多领域视角审视智能时代我国中小学数字教材的发展,发现教材审定的现实困境包括:数字内容的无限扩展性、数字空间的互动生成性、数字侵权审查的滞后性及教育用户的数据安全性。未来,我国中小学数字教材审定的机制建设路向应从支撑平台体系、组织保障体系、标准建设体系和政策保障体系入手,以法律法规和国家相关标准为引领,以数智技术应用和资源平台建设为抓手,着力完善与数字教材发展相适应的审查标准及相关法律实施细则,切实提升数字教材审定的法治化、规范化和技术化水平,致力于构建智能精准、敏捷高效、人机协同、开放透明、共治共益、公平包容的审定框架体系,以回应我国高质量教材体系建设的实践创新需求。

“技术”与“教材”:数字教科书开发中亟须处理好的一对关系

党的二十大报告明确提出了“加强教材建设和管理”“推进教育数字化”等一系列重要论断。这是新时代教材建设的纲领和方向。毋庸置疑,数字教科书开发是推进教育数字化的关键一环。研究表明,在数字教科书开发实践中,由于对“技术”介入和“教材”属性的关系认识不清、处理不当而带来的数字教科书问题十分凸显。解决此类问题的关键在于弄清二者的定位,厘清二者的关系。概而言之,“技术”与“教材”已成为数字教科书开发实践中必须面对和亟须处理好的一对关系。

习近平关于政德建设重要论述三重内涵论析

习近平关于政德建设的重要论述包含三重内涵,为新时代政德建设指明了方向并提供了方法。文章依据马克思主义政德观、中国共产党的政治实践和中华传统“为政以德”的价值理念,论述了政德的内在结构,继而从引导整个社会的道德建设、巩固党的执政基础和培养党的执政骨干等三个方面阐述了政德建设的重大意义,并系统论述了领导干部政德建设中的自我修养和组织培育两条建设路径。

在职消费的供应链传染:谁更容易腐败?

企业间行为在供应链上的传染已经成为供应链管理和供应链内企业治理的重要问题。通过使用从中国上市公司收集的1893个配对的供应链上下游组态的面板数据,考察了与腐败相关的在职消费的供应链传染问题,探讨了企业在职消费是否受到供应链内同伴效应的影响。研究发现,上游供应商在职消费对下游客户在职消费具有显著的正向影响,而反向影响路径则不显著。进一步分析表明,这一单向的传染效应是供应商通过影响客户的企业管理文化、双方商业联结强度而形成的;同时,当客户的薪酬水平较高时,这一正向传染效应会减弱。

论新课程背景下的对话教学

对话教学是新一轮基础教育课程改革背景下出现的一种新的教学形态,是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。相对于传统的"独白式"教学而言,对话教学体现了时代精神,在教学目的观、过程观、师生观、评价观等方面都呈现了全新的面貌。

论对话教学的课堂实践形式

对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态,主要有言语型对话、理解型对话、反思型对话3种课堂实践形式。言语型对话是指以言语为主要表现形式的教学对话,可分为师生对话和生生对话;理解型对话是指人与文本的相互理解与阐释,包括师本对话和生本对话;反思型对话指以自我反思为主要手段的师、生的自我对话。在课堂上,几种对话形式密切联系、相互影响,共同构成错综复杂的对话教学实践形态。

教师教育共同体:内涵、意蕴与策略

教师教育共同体是由一群关注、研究教师教育,并志在做好教师教育的个体或组织,基于一定的行业或专业规范,在充分合作的基础上所形成的亲密的、稳定的、志同道合的团体。从其本质上来讲,它是拥有精神共同体、合作共同体和实践共同体三重意蕴的结合体。教师教育共同体的建构应做到:确立对话式教师教育共同体的运作范式,构筑价值认同的共同体意识,确定务实的共同体实践内容,营造互动共生的合作文化。

课程改革预期目标偏离的政策因素探析

课程改革预期目标偏离，表现为预期目标被架空、预期目标被替换、预期目标减损性走样以及预期目标创生性拓展。课程改革政策制定中的利益博弈、课程改革政策的决策主体、课程改革政策的执行过程等，无不影响和制约着课程改革预期目标的实现。要调控预期目标的偏离，必须加强课程改革政策研究，有效控制政策偏差。为此，课程改革政策要尽量照顾各方利益，提升课程改革决策主体的决策能力和决策水平，保持课程改革政策执行的灵活性和创造性。

论数字教科书开发的未来走向

数字教科书开发存在着两种思路,一是教科书的“数字化”,开发者极尽信息技术的技术优势,进行着教科书数字化的技术化努力,这一技术化的开发取向不可避免地带来了风险。二是数字化的“教科书”,始终坚守教科书意识,既实现着教科书的数字化,又规避了教科书数字化中的技术化风险。从教科书的“数字化”到数字化的“教科书”,是未来数字教科书开发的必然选择,必须做到:目中有人,确立人是数字教科书开发的出发点和追求;立足教学,坚守教学性是数字教科书的生命属性;有机融合,恰当处理好信息技术和教科书的关系。

高校纪检监察机构履职状况调查及影响因素探析

基于访谈和问卷调查结果,文章从履职内容与方法手段、履职资源和履职的效果等维度,力图全面细致地刻画高校纪检监察机构的履职状况。借助组织要素和利益相关者两个视角,同时结合访谈结果,确定高校纪检监察机构履职过程的四类影响因素。进而以此分类框架为内在逻辑,从促进性和制约性两个向度展开逐类分析。最终就高校纪检监察机构的履职状况给出总体判断,并将结论与已有的研究进行参互对照,置于实践背景中进行观照,讨论研究的意义与价值。

国内腐败与反腐败研究的热点主题及演进趋势——基于1992-2011年CNKI核心期刊论文的文献计量分析

本文以1992—2011年中国学术期刊网络出版总库的1701篇腐败与反腐败核心期刊论文为样本,采用社会网络分析方法与可视化技术,揭示这一阶段国内腐败与反腐败研究的热点主题及其演进趋势。研究发现,近20年来我国腐败与反腐败研究形成了腐败现象及其原因、反腐败斗争的对策、权力制约与体制机制制度建设、廉政文化与教育、执政党反腐倡廉建设经验与领导人思想、具体领域的腐败与反腐败问题等六项热点主题,这些热点主题紧贴反腐败斗争的现实运作过程,显现出强烈的应用倾向。各热点主题呈现出不同的演变趋势,其背后的推动力包括现实需求、研究者的信念、历史事件和研究者的学术兴趣等。随着我国反腐倡廉建设总体方略的延续,这些热点研究主题还将持续呈现,但未来研究将更多关注参与其中的人的态度与行为。

论解释学视域中的课程实施

课程实施是课程计划付诸实践的过程,是实现育人目标的基本途径。传统解释学认为。课程实施是试图恢复和符合课程设计者的思想和意图的过程;而哲学解释学则认为,课程实施是师生和课程设计者的视界融合过程,是师生与文本的对话和课程意义的创造与生成过程,是师生精神相遇、经验共享的过程。

民族地区多元文化课程设计的理念与策略

民族地区多元文化课程设计是我国民族教育发展中的一个焦点问题。在课程设计中应秉承"多元文化教育"、"对话"和"本土化"多重理念;在策略上要合理安排课程结构,整合课程内容,关注知识的构建过程,提供平等的受教育机会,关注和重视潜在课程,注意开发乡土教材,创设双语教学的课程条件。

触动心灵的教育及其实践形态

真正的教育应该是触动心灵的教育,其实质是一种回归本性的教育,是教育的返璞归真。触动心灵的教育具有如下特点:尊重儿童的天性,把孩子当孩子;凸显"善"的属性,教育过程充满着幸福和快乐;面向所有学生,教育中没有失败者,人人都要在教育的引领中获得成功。实践中,触动心灵的教育表现为:对话式教育构成了教育常态;思考、追问和想象充盈着课堂肌体。

多元文化课程的内涵与特点

多元文化课程是指以文化多样性为前提,整合多元化的文化资源以适应所有学生的学习需求,旨在消除歧视和偏见,促进社会正义的一种课程形态。它是实施多元文化教育的重要途径。从多元文化间的关系来看,多元文化课程具有文化的多元平等性、文化的会通整合性和文化的互动创生性三个显著特点。

基于三方决策模型的政府采购问题研究

政府采购作为一种公共采购制度,在西方国家的使用由来已久。经历了两个世纪的历史沉淀后,已经被世界各国广泛接受和采用。然而在我国,这种提高效率和减少腐败的手段却频频导致寻租行为。因此,怎样减少政府采购中的寻租行为,提高政府采购效率就成为了我国经济管理学界亟待解决的问题;而以往学者的研究,并未提出切合中国实际的可行性措施。通过分析中国政府采购现状,并结合政府采购委托代理理论和三方决策模型,以用最低信息量实现最优采购效率为切入点,提出了切实可行的操作性意见。

基于经济伦理的腐败问题研究

经济伦理一直是学术界所关注的重要问题,尤其是由经济伦理缺失所导致的腐败问题日益受到关注。文章从经济伦理角度出发,通过构建经济伦理的决策模型,对腐败行为的产生和腐败问题的治理做出分析。文章指出,腐败行为的产生是行政人员根据期望收益的决策过程,其核心内容是经济性和伦理性的内在博弈。对于腐败的治理,要从制度调整、监控体系以及伦理规范三个方面做出,以提高腐败行为的成本,降低腐败的期望收益,从根本上抑制腐败行为的发生。

对话教学的课堂设计：理念与原则

对话教学的课堂设计是为课堂中的对话教学活动制定蓝图的过程。课堂设计的基本理念是：面向生活世界，让教学与生活融为一体；舒展学生个性，让想象与创造成为课堂的主旋律；学会沟通和分享，让互动与合作充盈着教学肌体。在这些理念的引领下，对话教学的课堂设计应坚持问题导引、尊重差异、贴近生活、关注生成四项主要原则。