高职院校青年教师“沉浸式、精准化”课程建设工作坊培训模式探索与实践

教师是立教之本、兴教之源,强国必先强教,强教必先强师。高职院校青年教师的培养是提升人才培养质量,促进职业教育高质量发展的关键,关系到职业教育的未来。本文围绕高职青年教师教学能力培训,根据沉浸理论设计与教师自身能力相匹配的学习任务,激发学员的参培兴趣和沉浸体验,提高参培教师的专注度和高投入,经过不断探索与实践,创新提出了“以学生的身份体验课堂、以教师的视角思考课程”培训理念,打造了“沉浸式”课程建设工作坊培训模式,开发了师资培训资源,采用线上线下结合的方式开展师资培训,取得了良好效果。为相关研究提供了新思路、新方法,为相关培训的开展提供了可以参考的案例和范式。

改善氧脱木素效果的方法

氧脱木素技术是一种环保型的脱木素工艺,已广泛应用于纸浆漂白工业。本文综述了用于改善氧脱木素效果的方法。

高职教育融入“工匠精神”探索——以机械制造类专业人才培养为例

"工匠精神"是一个国家制造技术的灵魂,随着中国经济转型升级,中国制造要想摈弃"粗制滥造"的标签,向"中国创造"、"优质制造"转变,努力实现"中国制造2025"的宏伟目标,需要精益求精的"工匠精神",因此重提工匠精神,重塑工匠精神是时代的最强音,是职业教育工作者的强烈诉求。

对传球技术教学中促进学生动作技能分化的探讨

在传球技术教学中,很多初学者在掌握传球技术时,动作泛化阶段到动作分化阶段时间较长,本文通过对哈体院7O多名选修课学生的实验教学,针对在动作技术泛化阶段容易产生的共性错误,充分发挥动作技能形成过程中,听觉、位置感觉、皮肤感觉和本体感觉间的相互作用,采取生动、活泼、简单、易做的纠正办法及手段,促进动作技能的分化,为排球传球技术教学提供参考与建议。

对排球教学中学生心理及教法运用的探讨

针对排球教学过程中学生的心理状况,对排球教法的运用进行了探讨。提出只有发现和创新教学方法,才能提高排球教学质量。

基于工作过程的一体化教学改革研究——以数控加工专业为例

＂教、学、做＂一体化教学模式,是职业教育实现教学过程与生产过程相对接的有效途径,更是高技能人才培养的必然要求。本文主要探讨了数控加工专业一体化教学改革的理念与实施一体化教学改革的有效途径。

1998年嵊州4.0级地震及其前兆特征

介绍了１９９８年８月１７日在浙江省嵊州市ＭＳ４．０地震的地震地质背景、震源机制和前兆特征。根据震源机制解和宏观等震线长轴方向推断这次地震的破裂方向为Ｎ６３°Ｗ，与孝丰－三门断裂带走向一致。嵊州地震震中烈度为Ⅴ度强。地震发生时嵊州市和新昌县普遍有感，少数建筑物遭到损坏，河堤和道路出现几十米长的狭窄裂缝。

变相转租公有房屋无效

王某在本市东城区租有公房二间,并于1994年8月向工商行政管理部门办理了在利用泼房经营餐馆的营业执照,由其邻居张某利用该执照经营餐馆。王、张二人订立了台伙协议,并商定:张某每月付给王某"劳动报酬"400元。1995年4月,张某因故不能继续经营,暂由王某的儿子王飞经营,一切设备由其保管使用。1996年8月,张某以王某不同意其继续经营该餐馆为由,诉至法院,要求王飞返还其投资款及自己经营餐馆时所购置的物品。一审法院经调查发现:王某与张某二人名义上是合伙经营餐馆,但王某并未参与任何经营活动,也来提供任何劳务。餐馆完全由张某一人负责经营,全部经营用品也都由张某一人购置。一审法院认为,王某未提供任何劳务,却让张某每月付给其"劳动报酬"400元,实质上是王某凭借自己系公房承租人的身份,以劳动报酬的名义向张某收取的房租款。

机械制造类“双师”素质结构与认定原则探索

"双师"素质教师认定,是对教师能力的认定,也是教师专业发展的必然要求,是制定切实可行的"双师"教师管理制度和激励政策的依据。本文主要以机械制造类专业教师为例,分析了教师的素质结构,阐述了"双师"素质教师的认定原则。

数控机床加工路线的确定

文章就数控加工中加工路线的最近确定进行了讨论,得出了空行程路线如何最短的方法。

数控机床加工程序编制的步骤和方法初探

文章简述了编制数控加工程序是使数控机床的功能得以合理应用与充分发挥的一项重要技术工作,其能使数控机床更安全、可靠、高效地工作。文章结合多年的实践经验归纳出了一些编程的步骤和方法。

浙江省及邻区中强地震潜在震源区的判定与地震危险特征的讨论

本文利用模式识别方法,判定浙江省及其邻区的5.0级和5.5级地震的潜在震源区,并研究了它们的发震背景特征,同时与强震区的地震进行了对比。研究表明,两种地区的发震背景在地质构造和深部构造上存在一定的差异。本文还指出了未来有可能发生5.0级地震的地区。

圆弧形螺旋槽的宏程序编程与加工

详细介绍了圆弧形螺旋槽加工的原理、方法和工艺参数设置等,并给出了其加工程序。所介绍的加工和编程方法简短、加工精度高,具有一定的实用价值。

数控技术专业学徒制课程改革实施方案探索

数控技术专业学徒制课程改必须校企共同构建课程体系,教学内容的选取要围绕学徒制岗位工作任务,教学过程要'双导师'共同参与。通过学徒制教学实施可以有效提升学生的数控技术专业技能,实现产教深度融合,提高人才培养质量。

数控加工专业一体化课程体系构建的研究

一体化教学模式是目前职业院校教学模式发展趋势,是培养技能型人才的必然要求。本文以数控加工专业为例介绍一体化课程体系构建的过程。